依托信息技術 構建小學數學魅力課堂

吳昊

信息技術的快速發展與進步，給現階段的教育教學帶來了新的契機，也革新了傳統的教育教學理念與模式。信息技術輔助硬件設備，能構建成有用的教學工具，其共享性、技術性、互動性、直線性、生動性等特點，對于優化數學教學質量，構建小學數學魅力課堂具有非常實用的效果。下文進行相關策略的闡述。

一、創設良好學習氛圍，構建魅力表達課堂

1.動態的過程，激活表達興趣

信息技術能夠呈現出動態的視頻、畫面，這一優勢使得數學課堂更加具有趣味性、生動性，也能很好的激活學生的表達興趣。如“探究三角形內角和”問題的學習時，通過動態圖的形式，標出左右兩邊的中點，再將中點連成線，將最上面的點按這條線折疊下來。發現上面的點可以剛好到底邊上。于是發現三角形的內角和為180°。學生在信息技術的引導下，都想要自己做一遍，并且告訴同桌這個探索性活動的科學道理。于是，借助信息技術的動態過程，激活了學生的表達興趣，也順利展開了“探索與發現：三角形內角和”的教學過程，讓數學課堂變得生動而形象。

2.豐富的畫面，提升表達能力

信息技術的技術性、工具性特點很顯著，不同的信息技術產品如多媒體、電腦等，能夠將語言、聲音、文字、視頻等集合起來，形成豐富、直觀的畫面，深化學生對知識的理解，引導學生表達，提升學生的思維能力和表達能力。

二、拓展數學教學材料，構建魅力理解課堂

1.收集課件視頻，豐富教學內容

如“雞兔同籠”專題知識的教學時，為了引導學生深化對該專題知識的理解、學習和運用，教師收集了豐富了課件、動畫和視頻，從中選出條理性、邏輯性較強，適合小學生學習的課件、動畫和視頻，借助信息技術呈現在學生面前。在上課的時候，教師將“雞兔同籠”問題由來的趣味視頻資料展示出來，學生對這個主題的問題有了個大致的了解。提出問題“雞兔同籠，上有8頭，下有20足，問雞兔各有幾只？”之后引導學生分析“雞兔同籠”問題的規律，得出“有2個物體，這2個物體有相同點和不同點，還需要它們之間存在一定的數量關系，即為雞兔同籠問題”。通過收集課件資料，拓展學生視野，豐富學生對趣味古老問題的認識，也提升學習數學的興趣，構建魅力課堂。

2.收集圖片資料，展開直觀呈現

同樣是“雞兔同籠”問題，初次遇到這個問題，學生可能沒有很清晰的解決方法。之后教師借助收集到的圖片視頻，呈現出假設法解決方案。“假設全是雞，那么只有16條腿”。圖片中將兔全部換成了雞，發現只有16條腿了，題目中有20條，這剩下的4條是誰的呢？循序漸進引導學生分析，再假設全是兔又該如何？抬腿法中，根據抬腿規則，畫面中呈現出“另類”的雞和兔。雞抬1條腿，兔子抬2條（雞剩1條，兔剩2條腿），那么就還剩下10條腿，籠子里的兔子比雞就多一條腿，這時腿與頭的總數之差就是兔子的只數?；螂u兔都抬起2條腿，籠子里就還剩下20-8×2=4條腿，這時雞是坐在地上，只有兔子有兩條腿，所以4÷2=2就是兔子的只數?；蛑挥型锰?條腿，解法如何？惟妙惟肖的畫面呈現，讓學生感覺趣味而生動。由魅力的信息技術呈現，學生逐步掌握了解決方法。再呈現“龜鶴問題”、“大船小船問題”等。引導學生建立模型，并應用模型于實際生活，解決更多的問題。通過收集有用的圖片視頻，拓展了學生的視野，豐富了學生的學習內容，使得數學課堂變得深刻、魅力而有趣。

三、實施趣味數學活動，構建魅力運用課堂

1.動手實驗活動，引導深入感悟

四年級學習“軸對稱和平移”知識時，教師借助信息技術，呈現出軸對稱對折的動態畫面。將一個物體沿著某條線對折，如果對折后的一半物體能夠完全重合，則為軸對稱圖形。在動態畫面的引導下，學生展開動手實踐活動。教師分發準備好的不同形狀的物體，自己觀察分析，并對折，若對折后圖形能完成重合，則為對稱圖形。在活動中觀察對稱圖形的特點，用尺量圖形中重合的點到折線（對稱軸）的距離，觀察分析是否相等。學生猜想“相等”。之后教師展示出畫圖軟件，用點對點分析法，歸納對稱圖形的特點，并給出圖形的一半，邀請學生畫出另一半圖形。如此，借助信息技術展開動手實驗活動，引導學生深入感悟與探索實踐，掌握數學知識與方法。

2.課題探究活動，培養綜合能力

在學習“相遇問題”相關知識時，可以借助信息技術，呈現相遇的動態過程，激活趣味魅力數學課堂，培養學生的模型意識。

四、實踐數學交流總結，構建魅力互動課堂

1.在線疑難解答，延伸數學課堂

信息技術的快速發展，使得師生、生生交流不再受到時間、空間的束縛。學生能將自己的新思路、新想法通過微信群、班級主頁等形式呈現出來，邀請其他學生和教師給予點評，在互動交流中創新思維。信息技術能帶給數學教學模式的革新，學生能通過網絡邀請師生在線解答，或網上查閱更多的資料，延伸數學課堂，拓展數學知識視野。

2.課后作業反饋，完善知識網絡

教師為了使課前準備更充分，需要對學生作業的完成情況有全面的了解，同時也需要深入掌握學生存在的疑難問題和學習態度、方法上的困惑。在該要求下，借助信息技術做好課后作業反饋，具有不錯的效果。學生完成作業后，將不懂或存在疑惑的部分，請求家長幫助拍下來，發布到教師的微信中，與教師互動，分析哪些方面不理解，還可以讓教師給予這方面學習方法的指導。教師對學生的作業完成情況大致了解后，做出全面系統的分析，課上再將學生的問題借助信息技術的形式呈現出來。通過作業反饋，對學生的學習情況進行深入的了解，使教學變得具有針對性，幫助學生完善知識網絡。由此，信息技術構建了魅力的互動課堂。

依托信息技術，能有效構建小學數學魅力課堂。需要注意：一是遵循循序漸進的原則，基于學生認知基礎和身心發展規律，科學設計教學過程。二是要注意信息技術工具性與教學關系的協調處理，發揮信息技術工具的作用，但是不能喧賓奪主。三是以學生數學素養培養為依托，引導學生自主合作、探究實踐。四是運用技術提升學生創新思維和實踐能力，鼓勵學生建立數學模型，解決實際問題。以此，依托信息技術，構建小學數學魅力課堂，促進學生可持續發展。