放飛心靈，讓創(chuàng)新火花閃爍

羅秀珍

摘要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”因此在教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的奇妙想法，重視他們創(chuàng)造的火花。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、奇妙、激活、迸發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”因此我們教師在教學(xué)時(shí)要使學(xué)生置身于問(wèn)題中，并在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生求知欲

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)

學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。由于興趣不是與生俱來(lái)而是后天學(xué)來(lái)的，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)因。興趣是開(kāi)啟智慧之門的鑰匙，是思維訓(xùn)練的突破口。巧妙的開(kāi)課，恰當(dāng)?shù)募ひ伞⒁桑菀准ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的開(kāi)頭，我播放了一段錄像，記錄了一個(gè)學(xué)生一天的生活，并在起床、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)等地方插入了鐘面。接著我問(wèn)：“你們知道剛才鐘面上的時(shí)間嗎？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。”這樣一來(lái)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表的興趣，整節(jié)課下來(lái)他們興致極高。學(xué)生回家后也給自己制作了一張作息時(shí)間表，并開(kāi)始按照作息時(shí)間表安排好自己一天的學(xué)習(xí)生活。這樣，將數(shù)學(xué)的真實(shí)作用還原于生活，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，發(fā)揮、創(chuàng)新數(shù)學(xué)。

二、營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，所有的新知識(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)造，內(nèi)化為自身的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，才能掌握，運(yùn)用。因而我們教師的首要任務(wù)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從中點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為數(shù)學(xué)教學(xué)的奮斗目標(biāo)。

心理學(xué)研究表明：寬松、民主的課堂氣氛是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的陽(yáng)光、雨露和土壤。寬松、民主的教學(xué)環(huán)境能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新思維只有在自由、寬松的空間中才能誕生。只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢言的環(huán)境，才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

三、求同辯異中創(chuàng)新

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中要徹底摒棄“填鴨式”教學(xué)法，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的求異思維。學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表達(dá)，但他們卻非常容易受到別人的影響，如老師的話、書(shū)上的答案、同學(xué)的回答，所以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征就是具有學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解，求同辯異。

在教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生打破“人云亦云”的思維定勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生多角度地思維，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的見(jiàn)解，課堂上應(yīng)該經(jīng)常地問(wèn)一問(wèn)：“誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)？哪位同學(xué)有不同的見(jiàn)解？” 讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題新情況，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想的膽識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，推陳出新

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是探索、創(chuàng)新的源頭。教師要更新教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑，推陳出新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過(guò)鼓勵(lì)，使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”提問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)過(guò)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始。

例如在教《分?jǐn)?shù)大小的比較》時(shí)，我采用豬八戒分西瓜的故事引入。唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上，翻山越嶺來(lái)到了火焰山腳下，天氣十分炎熱，口渴難忍，唐僧叫豬八戒找水喝。豬八戒去了很久后見(jiàn)他大汗淋漓的抱回一個(gè)西瓜，唐僧叫悟空分著吃。悟空說(shuō)我們每人吃西瓜的 1/4，豬八戒嚷到憑什么呀，西瓜是我弄來(lái)的，我應(yīng)該吃1/6才行 。悟空聽(tīng)了哈哈大笑起來(lái)說(shuō)：“ 給多一些你，給你1/8好嗎？”豬八戒聽(tīng)后高興地說(shuō)：“哥哥真好。”但他自己接過(guò)西瓜來(lái)一看，就說(shuō)：“我真蠢。”老師邊講邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，聽(tīng)完后有的同學(xué)就質(zhì)疑出問(wèn)題：豬八戒是否吃得最多，為什么他說(shuō)自己蠢？分?jǐn)?shù)的大小應(yīng)該怎樣去比較大小？這節(jié)課通過(guò)解決學(xué)生質(zhì)疑出來(lái)的問(wèn)題而展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識(shí)，而且活躍了思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神。

教師是創(chuàng)新教育的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素。在課堂教學(xué)中，教師只要不斷地從創(chuàng)新角度深入實(shí)踐，上下探索，解放思想，同時(shí)也解放學(xué)生，就一定會(huì)使課堂煥發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)新活力。相信通過(guò)我們的努力，一定能夠培養(yǎng)出適合新時(shí)代發(fā)展并且具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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2、丘康林：《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維點(diǎn)滴》，小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2010年第9期

3、《心理學(xué)》 科學(xué)出版社;2000年版