低年級數學教學中學生思維能力的培養

王長江

雖然，我從教多年，但是對于任教一年級數學還是個新手。臨危受命，為盡快適應教學工作，圓滿完成學任務，上課前，鉆研教材，熟悉《數學課程標準》，向學前班的教師全面了解學生，獲得第一手資料，做好知識儲備。現在，第一學期的教學已經結東，我把教學中如何培養學生思維能力的想法、做法，與大家交流分享。

一、從教學工具的使用入手

對于一年級的新生來說，獲取知識、發展思維能力、采用直觀教學，正確使用教具、學具是重要的途徑，在識數、認數的過程中，教具、學具的使用尤為重要。一年級的學生從認識一位數到兩位數，學生要過數數關、位數關、數位關、計數單位關……，例如認識14這個數，教師和學生拿出課前準備好的教具和學具，塑料棒、小木棒、糖塊、瓜子等。教學時，教師讓學生自主數一數自己手中的學具的數量（14），數數的同時，讓學生感受14的多少。從而引起學生認數的濃厚的興趣。在此基礎上，教師有意識提醒學生，如何較快看出自己所數的物體的數量，教師隨即把手中的小塑料棒其中的10根捆在一起，剩下的4根均勻擺開，一目了然，學生很快領會到教師的意圖。很快把自己手中的小木棒捆一捆，糖塊、瓜子堆一堆，以10個為一個單位。通過學生親手擺放，學生不但迅速數出物體的數量，而且明確14的組成，由1個十和4個一組成。進而明白4在個位上，表示4個一，1在十位上，表示1個十。在直觀教學中，感悟出在一個兩位數中同一個數字在不同的位置（數位），大小（數值）是不相同的，也就是所在位置（數位）上的計數單位不同。