磨刀不誤砍柴工，邊學邊玩兒更輕松

郭連會

你上過獎勵視頻的音樂課嗎？我想，很多人一定沒上過，甚至有的人還會提出疑義：“音樂課看視頻，不會耽誤正常教學嗎？”其實，在一開始，我也擔心這樣做會不會有不務正業的嫌疑，但是，經過一段時間的實踐和觀察，我發現，根據學生特點進行適度的組織教學，適當的放松和激勵，不僅不會浪費時間，還會收到事半功倍的教學效果。

“組織教學”大概屬于中國版的赫爾巴特五段教學論中的一段或一環，指在教師授課前要調劑好學生的狀態使之能跟隨教師的講授理解或稱之為學會其講授的內容，它不僅是授課前的特定階段也貫穿于整個教學活動中。簡單的說，“組織教學”就是教學過程中教師對學生情緒的調動和紀律的維護，是貫穿整節課的行為，行為的對象是學生。教學組織形式對于教學活動的質量和效果具有非常重要的影響，在教學的其他方面相同的情況下，教學組織形式的不同會帶來極為不同的教學效果。教學組織形式在歷史上經歷了許多變化，從早期的個別教學到近代的班級授課制，再到以今天班級授課制為主的多樣化教學組織形式，它是隨著社會和教育活動的進步而變化發展的。正確運用組織教學，可以激發學生學習興趣，改善課堂教學氣氛，提高教學效率，反之方法運用不當則會使教學變得單調乏味，信息流通的渠道受阻。因此，從這個意義又可以說，組織教學是連接教與學的橋梁，是發揮教師指導作用，提高學生學習主動性，積極性第二“催化劑”，同時，教師指導學生運用科學的學習方法是學生取得學習成功的根本保證。所以全面提高音樂教學質量，教師在教學中要根據不同學生，靈活機動地采取不同的方式組織教學。

在具體組織教學的環節上應注意以下三點：

一、從學生的特點入手組織教學

這是孔夫子兩千多年前就講的“有教無類”，我們也可以說“因材施教”。如果不了解班上每一個學生的性格、愛好、學習情況，家學緣由，那就不用談什么組織教學了。

人們常說“教無定法”，教學中，教師要根據學生年齡的不同，素質的差異，以及每節課教學任務的不同，采取形式多樣的教學方法。面對一年級的小同學，教學形式的多樣化和教學手段的靈活性尤為重要。教師可以在教學實踐中多加實驗，總結出適合自己學生的方式方法，但要注意靈活運用，推陳出新，再好吃的東西吃多了也會膩，教學方法也是一樣，教師要眼觀六路，耳聽八方，針對學生出現的狀況見招拆招，有的放矢。

一年級的小朋友就像一張白紙，最終會呈現出什么樣的畫卷，取決于我們老師如何構圖，如何下筆，更取決于老師的畫功。我們授之以美好，畫卷就會一片祥和;我們授之以暴戾，畫卷就會雜亂無章。在低段課堂中，我通常會讓自己“變”成一個孩子，加入同學們的隊伍中，帶著他們一起“瘋”、一起“玩兒”、一起“學”。

二、從教學內容入手組織教學

教材版本雖有些許變化，但教師對課標和教材的熟練是最基本的。那如何把教材教活，符合所教學生的身心特點，使學生感到喜聞樂見就是最高層次的組織教學。

三、從教師本身入手組織教學

除了解讀課本知識，跟學生打成一片，做學生的朋友和知音。師者，還是傳道授業解惑者也。更是學生開啟心智、人格健康道路上的領路人。所以一個教師要不斷地更新自我，使今日之我勝于昨日之我。才能最后完善從教師本身入手的組織教學。

在教育教學中，教師的教學面對的是一群活潑可愛的學生，任務是“傳道、授業、解惑”，教書育人。在今天的社會里，人是最活躍的高級動物，他具有豐富的創造性。因而教師在每天上課中都是面對新的活動內容進行知識傳授的教學工作。學生的思維自然而然地處在變化和發展的動態當中，這樣就要求教師在教學中不能總是墨守成規，因循守舊，不思進取的一味使用老辦法，更不能原地踏步走，要更新觀念，要有創造意識，在音樂課堂教學中根據學生的年齡特點，知識程度，思想狀況，不斷地精心設計教學內容和改革教學方法，創造新的經驗，只有具備創新精神的教師，才能使課堂充滿朝氣，教學質量才有飛速提高。尤其是我們這些70后的老教師，在面對當今這些見多識廣、古靈精怪的小“魔頭”的時候，如果不與時俱進，逼迫自己去喜歡、去了解孩子們的世界和娛樂，一定會感到些許的迷茫和力不從心。正所謂活到老學到老，我們只有不斷學習，不斷提高，認知新鮮事物，洞察學生動向，才能做到知己知彼，從而百戰不殆。

正所謂“親其師而信其道”，作為教師的我們，要時刻豐富自己的內涵，用淵博的學識吸引學生，用高尚的人格魅力感染學生。學生只有發自內心地接納你，才會對你馬首是瞻，義無反顧。作為一名教師，要想真正地走進學生的內心并不是一件容易的事情，它需要我們鍥而不舍的真心以待和無微不至的呵護關愛。從教育學的角度看，

道可道，非常道;名可名，非常名。一切事物皆有規律可循。正確運用組織教學，可以激發學生學習興趣，改善課堂教學氣氛，提高教學效率，反之方法運用不當則會使教學變得單調乏味，信息流通的渠道受阻。因此，從這個意義又可以說，組織教學是連接教與學的橋梁，是發揮教師指導作用，提高學生學習主動性，積極性的第二“催化劑”。同時，教師指導學生運用科學的學習方法是學生取得學習成功的根本保證。所以全面提高音樂教學質量，教師在教學中要根據不同學生，靈活機動地采取不同的方式組織教學。要根據音樂學科的特點，掌握學生的學習規律，循序漸進，因材施教，才能達到寓教于樂，事半功倍的效果。