微課在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

肖秀麗

研究背景：

隨著新課程改革的不斷深入，在線(xiàn)教育模式為微課教學(xué)提供了很好的教學(xué)指導(dǎo)。今年受疫情的影響，我校分別開(kāi)展了疫情期間的純線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，復(fù)課后進(jìn)行了線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)，這期間微課成了課堂的重要學(xué)習(xí)資源。作為音樂(lè)教師，科學(xué)合理地運(yùn)用微課這一先進(jìn)的教學(xué)手段，采用適宜的微課教學(xué)策略是教學(xué)研究的重點(diǎn)，要充分地發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的有效發(fā)展。

研究預(yù)設(shè)：

利用云課堂的教學(xué)手段，教師制作合理的音樂(lè)器樂(lè)微課并開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)有效的微課課程管理讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，提升自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

行動(dòng)過(guò)程：

一、微課制作的策略研究

1.微課內(nèi)容要抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)

生動(dòng)有趣的微課內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在富有情境活動(dòng)的微課學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維與創(chuàng)造能力。在小學(xué)三年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)主題《蠶寶寶》中，我制作微課展現(xiàn)蠶寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中吃桑葉、蛻皮、破繭成蝶的配音音效;在陶笛曲《森林狂想曲》教學(xué)中，我制作微課用配器表現(xiàn)動(dòng)物的叫聲;在《彼特與狼》教學(xué)中，我制作微課進(jìn)行故事穿插;在《天鵝湖之四小天鵝舞曲》教學(xué)中，我制作微課展示每段音樂(lè)與天鵝活動(dòng)的關(guān)系。

2.微課教學(xué)中知識(shí)與技能指導(dǎo)要有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性

微課以知識(shí)點(diǎn)為核心，制作時(shí)不單只是教師的講解，要實(shí)際演練錄制，使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體進(jìn)行編輯，讓學(xué)生看的明白、跟著操作、學(xué)得輕松。

二、微課教學(xué)的跟蹤管理研究

1.疫情期間鼓勵(lì)啟發(fā)為主，采用多種方式支持每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)

疫情期間，孩子和家長(zhǎng)面對(duì)新的教學(xué)模式比較茫然;同時(shí)，由于條件的限制，很多課程無(wú)法學(xué)到位。作為教師，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，突破教材進(jìn)行課程重構(gòu)，設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，掌握視頻作業(yè)錄制的方法等。考慮學(xué)生樂(lè)器、音響設(shè)備配置不足等情況，我在微課制作時(shí)，都會(huì)多提供幾種方式方法支持學(xué)生學(xué)習(xí)，作業(yè)上多給孩子一些方式參考。以下微課課程內(nèi)容就是用家里的小家居用品去設(shè)計(jì)錄制的。

序號(hào) 教學(xué)課程 課程設(shè)計(jì)

1 朝鮮民歌《阿里郎》 自制塑料小水桶、長(zhǎng)鼓樂(lè)器學(xué)習(xí)朝鮮鼓表演

2 安徽民歌《風(fēng)陽(yáng)花鼓》 用筷子、玻璃杯代替雙條鼓表演

3 音樂(lè)游戲《杯子舞》 用杯子的聲勢(shì)舞伴唱伴奏表演

4 《金屬類(lèi)三角木制樂(lè)器三重奏》 根據(jù)音樂(lè)編配節(jié)奏譜，使用家庭用品紙箱、塑料箱、玻璃瓶、床頭柜、小木凳演奏

另外我們還舉辦了在居家條件下能參與的藝術(shù)活動(dòng)——K歌之星與新星模仿秀，鼓勵(lì)學(xué)生利用K歌軟件和視頻制作軟件上交演唱和模仿類(lèi)藝術(shù)作品。我還錄制了微課《全民K歌的錄制方法與制作技巧》。這些課例大部分都是我自己設(shè)計(jì)的微課音樂(lè)活動(dòng)。微課教學(xué)成功之處就在于，老師的課程管理上啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)作靈感，豐富了他們的藝術(shù)生活。復(fù)課以后，學(xué)生們還經(jīng)常會(huì)拿著這些居家用品小樂(lè)器樂(lè)此不疲表演。

2.復(fù)課后注重個(gè)性化需求，加強(qiáng)課后反饋評(píng)價(jià)跟蹤指導(dǎo)

疫情期間學(xué)生在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)，然后在家提交作業(yè)，微課起到比較積極的作用。但學(xué)生的作業(yè)交不齊。復(fù)課后發(fā)現(xiàn)，有的沒(méi)有參與學(xué)習(xí)，還有的是對(duì)微課的知識(shí)或者技能部分沒(méi)有理解和完全運(yùn)用。而且就算是復(fù)課后面授指導(dǎo)也出現(xiàn)一些現(xiàn)象。有的孩子接受能力慢，有的孩子技能水平基礎(chǔ)弱，也無(wú)法完成課堂內(nèi)容。還有的孩子會(huì)有一些創(chuàng)造性的思維和想法。與孩子溝通中，他們會(huì)說(shuō)：老師，我明白你教的內(nèi)容，但是按照你的方法練了還是打不出你的節(jié)奏，唱不會(huì)你的譜。有的學(xué)生會(huì)提出：老師，作品表現(xiàn)我能夠用其他的形式嗎？我們想用你剛剛給我欣賞的阿卡貝拉版的表演形式，你能教我嗎？ 還有的孩子說(shuō)：我想用鋼琴?gòu)棾@個(gè)曲子，老師，教我彈這個(gè)鋼琴曲吧！

針對(duì)以上不同個(gè)體的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我發(fā)現(xiàn)如果繼續(xù)在課堂上進(jìn)行手把手的指導(dǎo)時(shí)間是完全不夠的，所以我想到了使用微課，把這幾種情況的孩子分別在釘釘上建了群，并針對(duì)性地做了三個(gè)微課。有專(zhuān)門(mén)針對(duì)重難點(diǎn)做的一個(gè)新微課《夢(mèng)中的額吉識(shí)譜視唱》，主要是提供方法的技能學(xué)習(xí)微課;還有一個(gè)是孩子們喜歡的聲勢(shì)人聲合唱的教學(xué)微課《阿卡貝拉聲勢(shì)表演教學(xué)》微課，一個(gè)鋼琴樂(lè)曲彈奏微課《鋼琴演奏教學(xué)送別》，并發(fā)到各小群里給學(xué)生提要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。每隔兩天跟他們進(jìn)行交流，在群里面反饋學(xué)習(xí)情況。通過(guò)三個(gè)有針對(duì)性的微課學(xué)習(xí)，更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，按需選擇學(xué)習(xí)，既查缺補(bǔ)漏又強(qiáng)化鞏固知識(shí)。

研究成果：

1.音樂(lè)課與器樂(lè)課是技能性很強(qiáng)的學(xué)科

事實(shí)證明，微課為孩子的自主學(xué)習(xí)提供了幫助。微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生不僅能從微課中學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，而且能把技能點(diǎn)通過(guò)自主練習(xí)得到提高。在期末的技能考核中，學(xué)生依然表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)能力。

2.微課教學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高階思維的探究

在復(fù)課后的研究案例中我們看到，科學(xué)的管理和使用微課教學(xué)能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生不但完成了基本的教學(xué)目標(biāo)——演唱歌曲，還掌握了高難度的藝術(shù)表演方式——鋼琴?gòu)棾吐晞?shì)表演唱。

3.形成自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，為后期的教學(xué)積累了資源

通過(guò)這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我們制作、創(chuàng)作了一批水平較高、反響較好的教學(xué)微課，為后續(xù)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

反思及后期展望：

1.加強(qiáng)微課教學(xué)的深度研究，適應(yīng)更多課型和不同學(xué)生的需求

要根據(jù)新授課、練習(xí)課與復(fù)習(xí)課，還有歌曲教學(xué)、器樂(lè)演奏課、欣賞課等多種課型去科學(xué)設(shè)計(jì)微課。把已經(jīng)做好的優(yōu)質(zhì)微課進(jìn)行研究歸類(lèi)，提煉出好的做法;或是探索網(wǎng)上的優(yōu)秀微課資源，通過(guò)分類(lèi)的方式變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源。

2.面授與微課貫穿線(xiàn)上線(xiàn)下，相得益彰

教師確定微課主題和目標(biāo)后制作微課，組織線(xiàn)上自學(xué)，通過(guò)課堂交流討論、微練習(xí)反饋進(jìn)行驗(yàn)證，然后進(jìn)行二次微課的個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下、課上與課下多樣的混合式學(xué)習(xí)，互補(bǔ)互促，提升學(xué)習(xí)效果。