高中英語詞匯教學的創新探討構建

趙倩

摘 要：詞匯是學習英語的基礎，也是提升學生英語技能的關鍵。在高中教學階段，提升學生的英語水平，不僅可以為學生走進大學打下良好的基礎，還為學生走向世界提供了一把打破中外語言束縛的鑰匙。因此，在高中英語教學中，做好英語詞匯引導對學生而言至關重要。針對高中英語詞匯教學的基礎，簡要探索如何融合創新理念開展高中英語詞匯教學，以供參考。

關鍵詞：高中；英語詞匯；創新；探索

提高學生語言技能的關鍵是豐富學生的詞匯量。因此，在高中英語教學中，教師需要認識到，詞匯是學生學習的基礎，也是學生學習英語的重難點。因此，想要做好英語引導，首先要關注學生對詞匯的理解，加深學生對詞匯的認識。筆者結合自身的教學經驗，仔細分析探索在高中詞匯教學中，創新傳統的教學模式，并分析通過怎樣的方式探索，才能夠提升學生的語言應用能力。

一、融合具體語境，引導學生理解詞匯的深入內涵

在高中英語教學中，一般情況下，教師只是過分關注字詞的字面含義，忽視了詞匯后面牽扯出來的具體內涵，這樣的教學方式會直接影響學生的語言理解能力和實際應用能力。如果教師不結合具體的情況加以深入引導，學生對詞匯的理解就會停留在表面意思上，而不能夠更加深入地學習知識。面對這樣的講解，在開展教學中，我們需要結合學生的語言應用能力分析探索，不僅要注重詞匯的理性意義，還需要綜合詞匯關聯出來的意思來引導，讓學生可以在這個過程中更加全面地理解詞匯的結構，繼而更加認真地分析詞匯的內涵。

為了轉變教學的現狀，融合具體的語境引導是一種比較有效的方式。教師可以將想要講解的詞匯融入語句中，然后通過語句的引導和滲透，幫助學生更進一步理解詞匯的內涵和語境，以便之后可以更加全面深入地認識知識的內容。

二、對比中西文化，引導學生深入理解詞匯關聯性

想要更好地掌握一門語言，有必要結合這個國家的歷史、文化、制度等多個方面理解其中的具體內容。中國和西方文化之間存在的差距主要是因為地理環境、歷史過程等方面存在著非常大的差距，導致語言的形成也不盡相同。在東西方文化講解的階段，對于動物的認識是不同的。如，在英語中經常會通過動物來表達一些具體的語境：“It rains cats and dogs.”這句話的意思就是下了一場傾盆大雨。但是在東方文化中，大多數都不會使用貓和狗這些小動物來描述天氣等。因此，對于詞匯的理解，一般都需要結合當代的背景和內容進行。

以“individualism”為例，在講解的時候，我們會將這個詞語翻譯成為“個人主義”。在漢語中，這個詞語的意思和集體主義是相對的，但是此處的個人主義和漢語中的個人主義包含的意義卻不盡相同。如果教師在講解后，忽視了文化背景而講解知識，學生僅僅能夠理解表面上的含義，但是并不理解這個單詞深層次的內涵。在英語教學中，筆者經常會通過介紹一些中西方文化常識，避免學生在學習中套用中國文化的大環境去理解西方的文化。如果時間可以，我還會引導學生參與知識的閱讀，在閱讀中多了解一些國家的歷史和文化。在理解具體的歷史和文化之后，才可以避免學生在學習中產生誤解，進而讓學生可以真正地理解語言材料的內涵。

三、詞源學角度探索，幫助學生認識詞匯的發展歷程

傳統教學中，教師在講解詞匯的時候，大多是通過講解拼寫、詞類、搭配等內容，然而針對詞匯中詞源的產生的講解是非常少的。因此，詞匯和詞匯的意義中都包含著一個具體的歷史意義和歷史痕跡。在任何時候，詞匯的研究無法和詞匯的產生相抵觸。在尋覓詞匯的來龍去脈時，不僅要保證教學和詞匯之間不相抵觸，而是要拓展詞匯的講解，增加詞匯量，增進學生對知識的理解，繼而加深他們對詞匯的理解。

四、結合詞匯形態引導，擴大學生的詞匯量

在高中英語教學階段，加強詞匯形態的引導，加大英語詞匯量對學生知識的提升是非常關鍵的。為了幫助學生更好地理解知識的內涵，加強學生的理解，可以在詞根的基礎上轉變詞匯的形態，從而改變詞匯的基本含義。分析高中英語詞匯中，在形容詞的前面添加上un-，in-，im，ir-，non-，dis-，a（an）-，de-就可以將原本

的詞匯含義轉變成反義詞；再如，在名詞的前面添加上uni-，mono-，di-，bi-，tri-，po-，ly-，multi-，semi-，hemi-，milli-等內容，就可以表示出來數字的變化。實踐證明，在英語詞匯變化的過程中，可以通過前綴、后綴等轉變詞性和詞的具體含義。當學生掌握好這些規律之后，就可以在遇到不認識的單詞之后分解單詞，找出前綴和后綴，就可以更好地把握好詞匯的含義。

在日常教學引導中，教師還需要注重詞根的教學，詞根是英語詞匯引導中的關鍵。以claim為例，其有著“聲稱和要求”的含義。如果以這個單詞為詞根，在前面加上de-之后，就可以得出單詞declaim，可以解釋為慷慨陳詞。再如，在前面加上ac-之后，就可以得出單詞acclaim，可以解釋為歡呼。通過這種方式引導，既可以讓學生更好地掌握詞匯的詞根，也可以在此基礎上降低學生學習的難度，進而提升學生學習英語詞匯的效率。

總而言之，英語詞匯是學生學習英語的基礎，也是學生提升自身英語素養的關鍵。在高中英語教學中，教師可以結合語義、詞源、構詞等角度分析，將這些內容融入高中英語教學中，以轉變傳統教學的模式，讓學生在教師的引導中掌握更多的詞匯，進而為學生學習英語打下扎實的基礎。

參考文獻：

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