社會認知主義觀照下敘事教學的學生情懷

摘要：社會認知是個體行為的基礎。良好的認知能力是人們成功完成活動最重要的心理條件。社會認知主義理論突出強調語言的社會屬性及其與文化、教育等的關系問題。敘事教學傳承了社會認知理念，依托敘事化手段來激發學生的學習興趣和主觀能動性，蘊含著濃濃的學生情懷，表征為對學生主體性的彰顯，對學生認知能力的聚焦，對學生情感世界的關注，對學生個體差異的尊重以及對學生學習方式的優化。

關鍵詞：社會認知主義，敘事教學，學生情懷，敘事，認知

隨著全球化的發展，二語習得研究領域深受韓禮德、維果斯基、伯恩斯坦、巴赫金等人對“教育、心理、文化及語言”認識的影響，出現了不同于過去的心靈—認知主義和結構—行為主義理論，突出強調語言社會屬性的社會認知主義取向的教學理論，并對外語學習主要秉持以下理念：①知識是一種假設、描述和解釋，而不是問題的最終答案或對現實世界的準確表征;②語言是具有強大生命力的社會共享符號系統，是形式和意義的有機統一體;③學生是具有主觀能動性的知識建構者，而不是一張白板或一個空容器;④學習本質上是特定環境下學生在已有知識和經驗基礎上所作的主動建構的過程，而不是學生對于教師所傳授知識的被動接受的過程[1]。然而，以知識為基礎的“填鴨”式教學重“輸入”，輕“輸出”，因而難以激發起學生的學習興趣。敘事教學以故事為中心，傳承了社會……