在閱讀中積累 在拓展中運用

高敏

語文是一門十分重要的基礎學科，對小學生的成長與發展影響深遠。為了提升學生的語文能力，教師必須調整教學策略，帶領學生朗讀文章，幫助學生積累閱讀內容，不斷激發學生的學習興趣，提升閱讀質量和效率，提高學生駕馭和運用語文知識的能力，從而使學生能夠更好地適應語文學習生活。

一、引領朗讀，提升閱讀質效

語文是一門集記憶、理解、應用于一身的綜合性學科。學生想要學好語文，就必須要從閱讀中汲取知識，從而提升自身的語文功底。眾所周知，朗讀是提升閱讀水平的有效方式。為了提高學生的閱讀能力，使學生能夠更好地吸收和消化語文知識，教師必須先從朗讀教學入手，規范文字的讀音和用法，保證學生的有效閱讀。

在實際朗讀教學中，教師首先要讓學生進行默讀。讓學生找出文章中的生字、生詞，從而進行針對性的講解，幫助學生初步理解文章內容。例如，教師在教《操場上》時，可以向學生剖析“操”字的讀音與用法。用“操”字組詞，如操場、操練、體操等，使學生能夠切實理解字和詞，從而提高學生的語文思維能力和理解能力。其次，教師在幫助學生解決生字、生詞后，應進行情感朗讀示范，引領學生依據節奏，齊誦文章，加深對文章內容和內涵的理解。例如，教師在教《荷葉圓圓》時，先給學生做情感朗讀示范，充分激發學生的閱讀興趣，促使學生能夠逐字逐句地理解文章內容，從而掌握荷葉的品質特征。再次，教師應最大限度地幫助學生找到閱讀文章的方法。在朗讀結束后，教師應針對文章內容由淺入深地提出幾個問題，幫助學生理解，促進學生朗讀水平的提高。例如，教師在教《登鸛雀樓》時，可以讓學生反復朗讀這首詩，讓學生細細品味該詩的內容和意境，并在教師的指導下能夠更好地掌握該詩抒發的情感。最后，教師在進行朗讀教學時，應幫助學生認識語言文字發音的特性，從而提升學生的朗讀能力。例如，教師在教《靜夜思》時，應讓學生意識到語言發音的魅力。教師在示范朗讀時，可以利用發長短音的朗讀方法，升華全詩的意境和意象。如《靜夜思》中的第一句“床前明月光”，可以在“前”字處拉長音，在“光”字處用高音，從而增添詩詞的藝術魅力。在教學的過程中教師要充分利用好朗讀形式來進行語文知識的拓展和延伸。

二、引領積累，擴充知識底蘊

為了提高學生的語文能力，教師必須重視學生語文基礎知識的積累，尤其是好詞、好句、好段。基于此，教師在實際教學中，必須充分考慮學生的學習個性、學習狀態等因素，制訂出有針對性的知識積累策略，讓不同層次的學生都能得到提高，在基礎知識的積淀中提升學生的語文素養。

首先，教師應做好閱讀教學的備課工作。仔細研究所學文章的內容，并將難以理解、重點記憶的詞語段落讓學生進行自由的探討，從而幫助學生積累知識。例如，教師在教《我多想去看看》時，可以先圍繞主題，讓學生說出自己的感悟，激發學生的想象力，活躍學生的語文思維，促進學生記憶文章中的優美詞句。其次，教師應讓學生用所積累的詞語造句，幫助學生提高詞語應用能力。教師還可以根據學生的實際學習情況，進行語句拓展訓練。例如，教師可以讓學生將一句話拓展成一個段落，可以讓學生圍繞一句話續寫故事等，從而提升學生文字的運用能力，豐富學生的語文思想內涵。再次，教師在拓展閱讀中，應根據學生實際語文的應用能力，幫助學生養成良好的記筆記習慣，從而積累語文知識。例如，教師在教《媽媽睡了》時，可以讓學生先表達出對母親的情感，然后通過閱讀文章，幫助學生表達對母親的愛。為了使表達更加準確，教師還可以讓學生積累一些關于感恩、關愛等方面的詞匯，從而提高學生的寫作能力。最后，教師應重視利用多媒體技術，吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。例如，教師在教《端午粽》時，給學生播放一些傳統節日的喜慶小視頻，讓學生感悟到過節的氛圍，幫助學生認識、理解端午節以及粽子的起源等，從而幫助學生積累生活知識，促進學生的健康成長。小學語文教學要重視字詞訓練和積累，字詞是語言的基本構成要素，在語言學習中起到關鍵性的作用。

三、引領玩味，激發思維表達

為了使學生能夠學好語文，教師應重視應用玩味結合法。玩味結合是一種重要的教學方法。就閱讀效果而言，學生欠缺的是學習思維和情感表達能力。基于此，教師必須抓住學生的年齡、性格、學習品質、生活方式等特征，對學生進行有針對性的閱讀教育指導，讓學生進行趣味化閱讀，提高學生學習語文的興趣。

首先，在利用玩味結合法時，教師可以將閱讀內容進行分解，并根據相關知識內容編排游戲，滿足學生的心理訴求，從而使學生在游戲中體驗學習的快樂。例如，教師在教《揠苗助長》時，可以將文章故事內容分為播種、揠苗、收獲三個階段，將三個階段游戲化，從而展示出寓言故事內涵，拓寬學生的理解思維，促進學生表達思想情感。其次，教師在進行玩味結合法教學時，應不斷拓寬自身的教學視野，通過音頻、視頻的播放更好地激發學生的學習興趣。例如，教師在教《要下雨了》時，可以在課前給學生播放一些即將下雨的景象，如烏云密布、螞蟻搬家等，使學生能夠切實感知下雨前的狀況。通過給學生播放一些小雨、中雨、大雨、暴雨的視頻，使學生能夠準確認識下雨的狀態，從而引導學生閱讀文章。充分利用多媒體技術進行教學，不僅能夠激發學生的好奇心，還能豐富學生的生活經驗，進而促進學生進行有質量的閱讀。再次，教師應利用玩味結合法，不斷拓展語文知識，從而提高學生語文綜合素養。眾所周知，閱讀是語文學習的基礎，也是學生掌握語文知識的主要來源，教師應最大限度地創建玩味情境，給學生提供更多的知識拓展訓練，從而提升學生的語文水平。例如，教師在教《烏鴉喝水》時，在閱讀積累過程中，可以對學生提一些問題，如“烏鴉是什么樣的動物”“烏鴉是怎樣喝到瓶子里的水的”等，從而在激發學習興趣的同時，引導學生閱讀文章內容。通過帶領學生模仿烏鴉習性，幫助學生解決閱讀中存在的難點與重點問題，使學生能夠完整地表達自己對烏鴉精神的理解和感悟。

在小學語文教學中，拓展閱讀是必不可少的部分。為了提升學生的語文能力，教師必須要轉變教學思想，通過激發學生學習興趣，促進學生自主學習，拓寬學生的思維方式，不斷提升學生的語文底蘊。在閱讀中積累、在拓展中運用是每個學生必備的學習技能，能從根本上提高學生語文綜合素養，提升學生的語文應用能力。

作者簡介：江蘇省南通市城中小學語文教師。