說場景 悟細節(jié) 品舐犢情深

王潔

在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，頻頻進入他的夢境。這個夢是他魂牽夢繞的往事，往事中的主人公是他的父親還有那條破舊的船。在為數(shù)不多的以父愛為題材的文章中，這篇回憶性散文可算是精品之一，平白如話的語言里流淌著舐犢之情，偉大的父愛感人至深。

每個人對父愛的理解各不相同。對于五年級的孩子來說，對上個世紀二三十年代時父愛的理解還是有一定的難度，因此教學本課時，我從題目入手，明確兩個教學目標：一是品讀印象深刻的場景和細節(jié)來體會父愛；二是聯(lián)系課文說說以“父愛之舟”為題目的理由。文章以“愛”為線索，把一個個零碎的夢中場景串聯(lián)起來。父親對吳冠中的愛是一條明線；課文中多個場景和細節(jié)都寫到了在小舟中和父親度過的美好回憶，而沐浴在父愛下的“我”也是深深愛父親的，這是一條暗線。它們相互交融在一起，父慈子孝，舐犢情深蘊含在字里行間，讀來讓人回味無窮。

統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第六單元導語中提出了“注意體會場景和細節(jié)描寫中蘊含的感情”這一語文要素。教學中，如何帶領(lǐng)學生“體會場景和細節(jié)描寫中蘊含的感情”呢？我嘗試了這樣設(shè)計教學。

一、用批注說場景悟細節(jié)，感受父慈子孝的舐犢情

1.以扶為主，概括批注，化繁為簡

師：同學們，讓我們先走進夢中賣繭買枇杷的場景，讀一讀，你從哪些細節(jié)感受到了父愛？

生：父親賣了繭子給我買枇杷吃。

師：買枇杷吃為什么就能看出父愛呢？

生：這錢是父親辛苦養(yǎng)蠶掙來的，要貼補家用，看我跟在后面，就拿出一點來給我買枇杷。

師：是呀，作者半夜夢醒，看到父母忙碌著，會想些什么呢？

生：他們忙著給蠶寶寶添桑葉，看著他們辛苦勞累的身影，很心疼。

師：如果讓你用一句話來概括，你覺得父愛是什么？

生：父愛是辛苦養(yǎng)蠶賣繭給我買枇杷。

小結(jié)：剛才我們走進場景，關(guān)注了細節(jié)，從中讀到了父愛，并且會用概括性的語言來表達。

師：父愛還藏在哪些場景的細節(jié)中，它又是什么呢？請畫出其他場景中讓你印象深刻的細節(jié)，用這樣的句式在旁邊寫一寫批注，然后和同桌說一說感受。

交流：

生1：父愛是半夜加錢換房的動心；

生2：父愛是領(lǐng)我去小攤上吃熱豆腐腦；

生3：父愛是親手糊的珍貴的萬花筒玩具；

生4：父愛是大雨大雪天背我上學；

生5：父愛是糶稻賣豬為我湊學費；

生6：父愛是送我到學校替我鋪床；

生7：父愛是熬夜搖櫓送我到無錫；

生8：父愛是抓緊時間為我縫補棉被。

2.半扶半放，搭建支架，由淺入深

在場景的細節(jié)中體會父愛，就必須要為學生提供體會情感的支架，讓濃濃的父愛突顯出來，以兩個印象深刻的場景為例談一談。

在“逛廟會”這個場景教學時，幫助學生聚焦“父親覺得我太委屈”中的“覺得”一詞，潛心會文，補白出父親的“看見”，再把“覺得”放回場景，補白出父子看見廟會上這一切，想對對方說的心里話。這樣才能把“心理——行動”之間對接起來。

師：父親看到廟會上的畫面時，會想些什么？請你在文中穿插補寫。

生：父親看到廟會上各式各樣的糖果點心，雞鴨魚肉都有，賣玩意兒的也不少，卻不能給兒子買，心里很難過。他想：其他孩子逛廟會可以吃好吃的，我家孩子只能吃涼粽子，都怪家里生活困苦，真是委屈了兒子。我要買一碗熱氣騰騰的豆腐腦給他吃，回家親手做萬花筒給他玩。

師：是呀，一碗熱氣騰騰的豆腐腦，一個最珍貴的萬花筒都是滿滿的父愛啊。那吳冠中看到了這些又是怎么想的呢？

生：他看到廟會上這么多好吃和好玩的心里是想買的，但知道家里條件不好，很體諒父親。心想：能逛廟會已經(jīng)很開心了，可以吃到熱豆腐腦，又有父親親手做的玩具。父親是很愛自己的，把豆腐腦都省給“我”吃，自己一口都不吃。

師：作為一個孩子，面對廟會上各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉，肯定很饞，但體諒父親掙錢辛苦，不忍心讓父親再花錢。真懂事啊！

通過兩次結(jié)合場景和細節(jié)的“心理補白”，學生深切地體會到父子之間的深情。

3.以放為主，方法遷移，水到渠成

那么在父愛沐浴下的“我”又是怎樣表現(xiàn)的呢？找出相關(guān)句子談談你的感受。

生1：我找到了這句話：“父親動心了，但我年紀雖小卻早已深深體會到父親掙錢的艱難。我反正已經(jīng)被咬了半夜，只剩后半夜，就不肯加錢換房子?！薄拔摇斌w會到了父親平時很辛苦，半夜里還要給蠶寶寶添桑葉，掙錢很艱難，還有半夜，就別花這個冤枉錢了，忍忍也就過去了。

師：多么會體諒父母啊，真懂事。

生2：“父親經(jīng)常說要我念好書，最好將來到外面當個教員，所以我從來不缺課，不逃學?！辈蝗闭n，不逃學，“我”用實際行動來感恩父親。

師：體會得很好。

生3：“我唯一的法寶就是考試，從未落過榜。我又要去報考無錫師范了?！薄拔摇笔峙W習，用好成績來回報父親。

師：是呀。

生4：“但我也睡不好，因為確確實實已意識到考不取的嚴重性，自然更未能領(lǐng)略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩畫意境?！币恍南胫既o錫師范，才是對父親最好的回報。

師：是的，大家體會得很好。文中還有很多處這樣的細節(jié)讓我們感受到了作者的懂事。

這一環(huán)節(jié)放手讓學生找到相關(guān)細節(jié)，用上前面的批注方法，水到渠成地體會兒子對父親的愛。

二、用質(zhì)疑挖掘課題內(nèi)涵，品味小舟易畫愛難畫

在說場景悟細節(jié)中，我們深深感受到了父親那深沉的愛以及“我”對父親的愛和思念。這些場景細節(jié)讓他魂牽夢繞，他說：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了?！?/p>

師：吳冠中是一位著名的畫家，他真的畫不出載著父愛的小船嗎？讓我們來欣賞他的幾幅作品。你發(fā)現(xiàn)了什么？他的畫作中為什么都要畫小船呢？

生1：他的畫作中都畫有小船，在小船中與父親度過了很多美好的日子。

生2：小舟承載著父親對他的愛。

生3：他要通過小舟表達對父親的懷念。

師：那一艘小舟，不僅載著“我”求學的童年回憶，把“我”送往人生的一個個關(guān)口，還載滿了父親所有的愛，所以課文要以“父愛之舟”為題。那是一種可以用文字來表達，而畫卻畫不出來的情感。每個父親表達愛的方式各不相同，只要你用心去感受，一定能體會到父親對我們的愛，要趁現(xiàn)在還來得及，去懂得感恩父母。

教會學生概括批注，為學生搭建支架，學會方法遷移，在場景和細節(jié)中來回品讀文本，扎扎實實地落實語文要素，讓舐犢之情、流淌在血液里的愛和溫暖永遠地留在孩子們的心中。

作者簡介：江蘇省無錫市港下實驗小學語文教師。