形成“悅讀”習(xí)慣，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

武芹

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，合作、自主和探究已經(jīng)成為語文教學(xué)的新理念。在引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生不僅掌握閱讀的方法，還要感受到閱讀的快樂，進(jìn)入“悅讀”的狀態(tài)中。悅讀指的是充分激發(fā)閱讀的熱情，感受到閱讀的快樂，并主動圍繞作品展開鑒賞和思考。在小學(xué)語文教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入悅讀的境界中，將有效地提升學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也能得到顯著提升和發(fā)展。

一、指導(dǎo)鑒賞，提升審美意識

興趣是最好的老師。在教學(xué)中若要引導(dǎo)學(xué)生展開悅讀活動，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要了解一下學(xué)生感興趣的話題是什么，又或者在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的問題，抓住課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生展開主題閱讀活動。此外，在組織學(xué)生鑒賞閱讀的時候還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣展開鑒賞，這樣才能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。要鼓勵學(xué)生利用輔助閱讀的資料展開賞析，借助批注等方法幫助賞析，還要組織學(xué)生展開互動交流。

在學(xué)習(xí)二年級上冊第9課《黃山奇石》的時候，有學(xué)生提出：“黃山的石頭真的很有意思，能將它們想象成各種不同的事物。我記得還有一個地方的景物也具有同樣的特點，就是云南的石林，里面的石頭也像各種不同的事物。”該學(xué)生的話激發(fā)了其他學(xué)生的興趣，大家興奮地進(jìn)行討論。我利用學(xué)生的興趣點，抓住機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生展開課外自主閱讀和賞析活動，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上搜索展現(xiàn)石林或其他地方景物的文章，并在閱讀中尋找異同點。在學(xué)生閱讀比較的時候還可鼓勵學(xué)生將批注法運用到閱讀中，一邊閱讀一邊將自己精彩的發(fā)現(xiàn)記錄下來，最后展開賞析交流的活動。在這樣的活動中，學(xué)生更投入地閱讀自己感興趣的作品，進(jìn)入了悅讀的狀態(tài)。有學(xué)生提出了自己的觀點：“我覺得這類文章的共同點之一就是都喜歡使用比喻的方法，有的文章還喜歡使用排比句，將若干個比喻句連接在一起，這樣能讓文章變得更形象生動。”通過賞析，學(xué)生不僅讀懂了作品，還總結(jié)出了寫作的手法。

在指導(dǎo)學(xué)生悅讀的過程中要鼓勵學(xué)生自主尋找自己感興趣的作品展開閱讀，這樣學(xué)生自主閱讀的積極性會得到提升。同時，在給學(xué)生推薦讀物的時候也要考慮到學(xué)生的差異性，不能采用“一刀切”的推薦方式，而應(yīng)該推薦其閱讀自己感興趣的作品。

二、梯度設(shè)問，發(fā)展思維能力

好的疑問是進(jìn)一步思考的源泉。小學(xué)生的閱讀能力有限，很難自主提出各種問題，所以在教學(xué)中要嘗試提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。提問要充分考慮到學(xué)生的差異性，問題要有梯度，以利學(xué)生養(yǎng)成積極思維和主動探究的好習(xí)慣。

二年級下冊第14課《小馬過河》是一篇耐人尋味的作品。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生展開自主提問，并鼓勵學(xué)生圍繞作品的主題、人物形象和感悟入手提問。當(dāng)學(xué)生的思維陷入僵局時，要用具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如：“在大家的心中，小馬是一個怎樣的形象？從不同的角度去看待小馬，是不是會得出不同的答案呢？”這促使學(xué)生找到了新的閱讀方向，思想更具有開放性。有學(xué)生提出：“從小馬分別問老牛、松鼠和媽媽的舉動來看，小馬是一個喜歡依賴別人的人。”也有學(xué)生提出不同的看法：“如果換一個角度來看的話，不是證明了小馬是一個喜歡不懂就問的人嗎？”還有學(xué)生從小馬主動幫助媽媽這個角度入手，提出：“小馬十分勤勞，而且還十分愛自己的媽媽，會主動幫助媽媽做事情。”學(xué)生閱讀到最后提出：“小馬能在別人的提醒下主動實踐，說明它具有知錯能改的精神。”學(xué)生通過不同的角度展開思考，對小馬的認(rèn)識也更深刻。

悅讀活動要激發(fā)學(xué)生的思維能力，促其主動思考。小學(xué)生對未知的事物比較感興趣，可以組織學(xué)生互動討論，圍繞感興趣的問題進(jìn)行思考。這樣能讓學(xué)生提升求知欲，活躍思維。

三、課外拓展，開闊學(xué)科視野

在引導(dǎo)學(xué)生展開悅讀活動的時候，還要組織學(xué)生積極將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來，將語文學(xué)科和歷史、政治、美術(shù)等其他學(xué)科結(jié)合在一起，并嘗試圍繞相關(guān)的主題展開辯論或進(jìn)行社會調(diào)查等方面的活動。這樣能讓學(xué)生的學(xué)科視野更為寬闊，提升學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)三年級上冊第23課《帶刺的朋友》的時候，有學(xué)生對刺猬等小動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時鼓勵學(xué)生將生物學(xué)科和語文學(xué)科結(jié)合在一起，展開課外拓展閱讀的活動。“其實，我們可以找到不少生物學(xué)的科普讀物，它們都講述了有趣的動物故事，同時也能學(xué)到各種動植物的有關(guān)知識。大家尋找自己感興趣的作品進(jìn)行閱讀，說說自己的閱讀感受吧。”有學(xué)生便提出了自己的閱讀感想：“我讀的是小昆蟲的日記故事，這是一個系列故事，里面有蝴蝶、蜻蜓、屎殼郎、螞蟻等小動物的日記。在日記里記錄了這些小動物的生平，通過這些內(nèi)容能讓我了解昆蟲的生活習(xí)性是什么，了解它們吃什么，喜歡干什么，還知道了蜻蜓小時候是水蠆、蝴蝶小時候是毛毛蟲等知識。”在讀書沙龍的活動中，學(xué)生相互之間進(jìn)行啟發(fā)和互動，對于閱讀有了更加濃厚的興趣。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也要鼓勵學(xué)生將課外活動和信息技術(shù)結(jié)合在一起，運用網(wǎng)絡(luò)搜索資料、展開互動交流等。網(wǎng)絡(luò)多媒體具有圖文并茂的特點，能很好地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生悅讀的欲望。這樣學(xué)生會更投入地進(jìn)行課外活動，拓展學(xué)科視野。

四、放飛想象，豐富人生感悟

小學(xué)生想象力豐富，在教學(xué)中也要充分利用這個特點。可以圍繞作品的內(nèi)容展開想象，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的畫面，然后說說自己讀到了哪些內(nèi)容，能否感受到作品的意境。此外還可鼓勵學(xué)生在想象中加入自己的人生感悟，說說閱讀該作品對于自己有什么啟迪。

四年級上冊第17課《和時間賽跑》從和時間賽跑這樣的小故事入手，講述了從中領(lǐng)悟到的人生哲理，那就是“光陰似箭，日月如梭”，我們都要珍惜時間，充分利用時間。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生一邊閱讀作品一邊展開想象，可以想象一下和時間賽跑是怎樣的場景，并想象一下作者怎樣從小故事聯(lián)想到了生活哲理。鼓勵學(xué)生就自己想到的內(nèi)容展開交流互動。如有學(xué)生提出：“這個故事讓我聯(lián)想到了夸父追日的故事，看上去夸父追日是很傻的事情，但是卻展現(xiàn)了他對于時間和光明的渴求。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步抒發(fā)自己的人生感悟：“那么你對時間有怎樣的感受呢？時間是多得用不光，還是很少，需要珍惜呢？”學(xué)生認(rèn)為：“做喜歡的事情時，就會感到時間飛快；做不喜歡的事情時，就會覺得度日如年。”最后鼓勵學(xué)生展開自主創(chuàng)作的活動：“大家可以展開想象，并將自己對時間的理解通過文字表達(dá)出來。”這促使學(xué)生在悅讀的同時產(chǎn)生想要主動表達(dá)的欲望，進(jìn)而起到讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)的目的并不是簡單地讓學(xué)生學(xué)會寫字、認(rèn)字，更要讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于看書、積極積累知識的好習(xí)慣。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入悅讀的境界中，升華閱讀體驗，讓學(xué)生形成自主性閱讀的心理需求。這樣學(xué)生就會在課余時間主動投入自主閱讀的過程中，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也會得到顯著提高。

作者簡介：江蘇省南京市江寧實驗小學(xué)語文教師。