淺談初中階段如何展開作文教學

陳秀梅

初中語文教學不能離開作文教學，那是初中語文教學課程中最重要的一環，其對于提高學生的語言表達能力以及語文核心素養均存在著重要的推進作用。然而，目前初中作文教學中依然存在著許多不確定因素影響學生寫作的熱情，限制了學生寫作能力的培養和提高。下面筆者結合教學實踐，談談初中階段如何展開作文教學，探討怎樣進一步提升初中語文課堂教學的效率。

一、重體驗，在情境中教學

作文的創作，離不開學生對接觸的人或事物的體驗和感悟。生活體驗豐富，有話可說，有感可發，才能使初中生投入到所作文章的情境中，增強作文中的情感表達，提升寫作能力。因此，引導學生進一步了解生活情景，充分激發其內心的生活體驗，讓他們在原有的生活基礎上學會表達自己的情感是寫作文的必要基礎和前提。

例如，部編版教材《回憶我的母親》一課，作者由衷地對母親的養育之恩作出感謝，學生們無不為此感動，并且紛紛結合自身的經歷，表達了自己的母親對自己的關愛和教育。借此情境，我以母愛為主題進行作文教學。通過再讀課文，學生想到母親對自己的愛和由于自己年少無知做的一些令母親失望和難過的事情，感悟到母愛的偉大，寫下了動情的或悔恨的文字。讓學生進入到一個情境中，并且從中找到生活中的實際體驗、情感體驗，不僅滿足了作文生活化的教學需要，也加強了學生對內心情感的表達和不同思想的相互交流。

二、模仿，是賞析的延伸

牛頓說過這么一句名言：“如果說我比別人看得遠，那是因為我站在了巨人的肩膀上。”而仿寫就是讓學生能夠站在文學大師肩膀上的方法。在仿寫練習中，可領引學生學會用精準生動的語言和句式進行模仿。通過對偉大的文學作品的欣賞，不僅僅能夠激發學生對語言的認知，同時也能夠強化他們對詞句的積累與各種體裁的鑒賞與模仿能力。

（一）句式仿寫，模仿中積累

要寫出一篇高水平的作文，仿寫句式是一種快速有效的途徑。句式仿寫的教學中，我注意帶領學生分析范句的句式特點、句子使用的修辭方法、分句之間的相互關系，讓學生在這種“積跬步”的練習中，達到“至千里”的目的。

例如，《荷葉·母親》中這樣的句式：母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？首先，我和學生對句式結構進行了分析，找出句式的結構特點和語言特點：這是一個反詰句，反詰句只有疑問不作回答，因為答案已經很明顯了；這句話整體是一個感嘆句，表達了母親是孩子的依靠。在明確了句式的特點和含義后，學生進行仿寫。仿寫后，師生共同分享了以下優秀的句子：“母親啊，你是樹根，我是樹葉，心中的干涸來了，除了你，誰能供給我大地上的養分？”“母親啊，你是燈塔，我是航船，心中的迷霧來了，除了你，誰是我在無邊無際大海上的向導？”

句式仿寫練習，將作文的創作分割成句子的練習，精練了詞語的運用，深化了學生的語言理解，學會了如何欣賞優美的句子，同時也體會到作者創作時的認真態度。句式仿寫，培養了孩子們良好的閱讀習慣以及寫作習慣，提升了他們的寫作能力。

（二）課文仿寫，模仿中創作

語文教材中學到的課文和形式多樣、內容豐富的課外閱讀材料都是作文教學的經典范文，為學生的寫作提供了進行仿寫的豐富的資源，值得學生反復學習和模仿，進而達到獨立創作的目的。

例如，部編版教材中的《春》，那是出自朱自清筆下的散文，優美動人值得細細賞析。在課堂上，我和同學們一起對這篇散文進行品讀，體會作者樸素而又飽含真情的寫作風格和相對獨立又相互關聯的獨特的寫作手法的運用，并學習其寫景的方法進行景物的片段仿寫。在以《秋》為主題仿寫時，有學生這樣寫道：“閉了眼，仿佛一瞬間來到了童話世界，‘黃花飛舞，如同一群美麗的蝴蝶翱翔，又恍如精靈般活躍，已經是落葉滿‘長安了啊。”模仿，對于每一個初中生而言都是閱讀教學的延伸，讓閱讀與寫作結合起來，能夠進一步幫助學生提高自身表達能力，實現作文教學效果的最大化。

三、抓閱讀，在思想中成長

無論是中國古詩詞還是其他經典的課外閱讀書目，都是中國文化精髓和優秀思想的重要體現。這些寶貴的文化財富，對于學生而言，是前人為我們留下的寶貴素材。認真閱讀能夠進一步訓練寫作思維，提高寫作能力。

（一）傳承中國古典文化精華，豐富思想內涵

古詩文是中國傳統文化的精髓，其中包含著我國優良的文化思想，值得我們體會和傳承。在課堂上我會要求學生對古詩詞進行賞析與學習，讓學生通過背誦來感受詩詞的節奏美、韻律美，體會我國古代語言中所蘊含的思想及所要傳達給讀者的豐富情感。因此，對古詩詞的學習和積累有助于豐富學生的思想內涵，從根本上提高寫作水平。

例如，從劉禹錫的《陋室銘》中，學生既能夠體會到作者的品德高尚，同時也能夠從文字中感受到作者的安貧樂道和潔身自好的意趣；從馬致遠《天凈沙·秋思》描繪的凄涼動人的圖畫中，感受到旅人凄苦的心境……古詩文使學生的思想更純粹，寫作的視角更廣闊，思維更具邏輯性、創造性，情感更加飽滿，作品的文化理論支撐更堅實。古詩文賞析，作為提高學生語文素養的重要途徑，對寫作水平的提高雖不能起到立竿見影的效果，然而卻能夠從潛意識中完善與優化學生的寫作思維，起到“潛移默化”的教學效果。

（二）增加課外閱讀，讓思想更有深度

對于初中生而言，他們一方面將所有的精力都用于學習，另一方面由于他們的閱歷尚淺，看待世界的眼光比較單一，思想比較貧乏。而課外閱讀則可以很好地開闊他們的眼界，讓他們跟著故事中的主人翁一同去經歷離奇的人生旅途，進一步擴展生活體驗，激發想象力與創造力。

例如，通過“全班共讀一本書”活動，學生對鄭振鐸的《貓》進行了課外拓展閱讀：楊絳的《花花兒》、老舍的《貓》、多麗絲·萊辛的《特別的貓》、蒂克的《穿靴子的貓》……同一動物的不同主題、不同體裁的描寫，不僅增加了學生的閱讀興趣，也激發了學生的創作欲望。由此，生發了以動物為主題的作文活動，學生可以任選一動物進行創作，可以是科幻故事、童話、小說、詩歌等，完成后，由師生共同評選優秀作品。

增加生活體驗，仿寫句子和文章，拓展課外閱讀，既能夠實現對課文學習的延伸，讓學生從中掌握語言與思考的訣竅，同時也能夠豐富學生的表達方式，提高其語言能力與創作能力，從而實現讀寫結合效果最大化。通過寫作展現自身情感，讓學生有更多的思維空間，這也是初中作文課堂中最需要去實現的。

作者簡介：山東省聊城市經濟技術開發區北城中學語文教師。