關于高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑思考

孔志剛

素質教育背景下，核心素養已經成為教育的重點內容。在語文教學中，如何培養學生核心素養，提高學生綜合素質，是教師面對的問題。為了解決這一問題，本文就高中語文核心素養進行全面分析。

一、語文核心素養內涵

語文核心素養，是指學生在語文學科的學習過程中，形成適應自身發展與社會發展的品質。語文作為高中教育重要組成部分，不僅擔負著文化傳承的任務，同時還擔負著人才培養的重要責任。通過對語文學科性質的分析，可以將核心素養分為以下幾個內容。

（一）文化傳承與理解

語文作為我國漢語文化傳承的載體，蘊含著非常豐富的道理與情感。通過該課程學習，學生可以了解更多的民族文化與傳統文化，對學生文化素養與人文素養的形成具有重要意義。在高中語文教學中，應加強文化教學，使學生在學習中意識到文化傳承與發展的重要性，促進語文綜合素養的提升。

（二）審美與鑒賞能力

所謂的審美與鑒賞不僅是針對藝術作品，也是針對語文課本中作者情感、形象、語言的。通過審美與鑒賞能力的培養，可以促使學生正確的情感態度與價值觀的形成，能夠促進學生更好地學習。

（三）思維發展與提升

語文思維的培養，可以提升學生語言思維能力，能夠讓學生更加準確具體地表達出自己的情感。思維發展作為語文學科核心素養的關鍵，其可以幫助學生以客觀態度面對事物，能夠提升語言構建與思維能力。

（四）語言構建與運用

該素質的提出展示出語文學科的特點，體現出學以致用的教育目的。在語文教學中，應引導學生運用語言知識解決問題，展示對語言的理解與應用。通過這種方式，豐富自身知識文化，提高表達能力。

二、高中語文教學中培養學生語文核心素養的方法

（一）立足課堂，培養學生語言結構

在高中語文教學中，發揮課堂教學的優勢，給予學生自主學習的機會與平臺，使學生在課堂活動中，學會表達，能夠展示對學習的情感。傳統教學中，教師會采用說教式的方式進行課堂教學，將教材知識完全呈現出來。但是傳統教學方式，并沒有給予學生思考、表達的機會，久而久之，就會讓學生失去學習的動力。為了解決這一問題，提高學生的學習積極性，需要給學生自主學習的空間與時間，鼓勵學生實踐，探究教材知識，分析課本情感，以此豐富語言情感，提高表達能力。

例如，學習《雨巷》時，教師可以借助多媒體為學生呈現一個煙雨蒙蒙的清晨，小巷中空無一人，只有雨滴落下的滴答聲，為學生營造一個可以抒發情感的情景。在視頻播放期間，教師可以范讀，將詩歌內容有感情地表達出來，并讓學生仔細聆聽，感受其中的意境與語言美。當教師閱讀結束后，則引導學生自主閱讀，結合多媒體視頻，對雨巷內容進行想象，感受作者當時看到的景色與心中情感。學生閱讀后，教師可以提問，為學生創造表達的機會。教師：“同學們，讀完這一詩歌后，你心中有什么感受？”學生：“感到非常沉悶，在陰雨天氣，小巷中只有一個人在徘徊，孤單無助?！苯處煟骸捌渌瑢W，對此有什么看法呢？”然后讓學生進行討論，各自說出自己的想法。通過這種方式，學生將自己的感受表達出來，在表達中語言構建能力與學習能力得到提升，以此實現核心素養教育。

（二）問題引導，培養學生思維能力

思維能力，是高中學生必須具備的品質，也是提升學習能力的核心。在高中語文教學中，教師可以利用問題引導的方式，進行課堂教學，使學生在解決問題的過程中全面提升思維能力與學習能力。課堂教學中，可以根據教材內容，設計問題，借助問題激發學生探究欲望，提高課堂教學效率。

例如，學習《動物游戲之謎》時，教師可以就生活現象結合教材內容，設計問題，引導學生深入思考，并引出課本內容。教師：“同學們，我們在生活中，會看到一些小動物，如小狗、小貓、麻雀等等，在這些動物中，會出現一些比較有趣的現象。比如小狗，當小狗到達一個新的地方后，會通過留下尿液的方式宣告主權，通過氣味了解同類是否留下記號。你知道這是為什么嗎？為什么要通過尿液來占領土地，宣告主權呢？”這時學生會非常好奇，不知道應該如何回答。當學生學習氛圍比較高漲時，教師可以適當引導：“在大自然中，還有很多未解謎題，需要我們去探索。今天我們就來閱讀文章，了解動物界的謎題吧?！比缓笠龑W生探究，并鼓勵學生獨自思考文章寫作的目的與意義，思考更加深入的內容，以此提高思維能力，促使學生全面發展。

（三）文化滲透，培養學生文化傳承意識

在高中語文教學中，重視學生文化傳承與發展意識的培養，使學生在學習中感受中華傳統文化的魅力，激發文化傳承發展意識。在課堂教學中，教師可以根據教材內容，適當地融入傳統文化內容，讓學生在優秀傳統文化熏陶下形成人文素養，促使學生綜合素質提升。例如，學習《師說》時，教師可以結合文章進行延伸教學，將古人對學習的看法及現代人的理念引入課堂，使學生在學習中意識到文化傳承學習的重要意義。教師：“同學們，經過九年義務教育，我們已經學習了非常多的文學知識，你知道有哪些關于學習的詩句嗎？”學生：“讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金?！睂W生：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處煟骸斑@是我們比較熟悉的內容。通過這篇文章的學習，你們認為作為高中生的我們應該怎樣學習，才能傳承與發展文化呢？”當教師提問后，讓學生自主討論，說出對學習的看法。通過文化的滲透，促使學生思維品質形成。

總而言之，在高中語文教學中，將素質教育與語文學科有機融合在一起，使學生在課本知識的學習中形成適應終身發展的能力。通過核心素養培養，提高語文教學質量，促使學生個性發展。

作者簡介：黑龍江省佳木斯市第八中學語文教師。