指向思維提升的小學(xué)語文閱讀理解方法舉隅

楊強(qiáng)強(qiáng)

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要他們手中有能獨(dú)立學(xué)習(xí)的武器，那就是獨(dú)立的思維，解決的方法等等，有了這些，學(xué)生才能做到自主學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與方法、提升思維能力的重要陣地，教師要重視課堂教學(xué)，既要教給學(xué)生知識(shí)，也要讓其了解方法，“魚”“漁”皆授，才能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觸類旁通。本文僅以閱讀理解為例，談一談如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，掌握技巧，提升思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)情現(xiàn)狀描述

從閱讀理解的角度來看，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的閱讀積累非常關(guān)鍵，讀得多就有助于提升自己的理解能力，有助于閱讀理解的表達(dá)，相反，讀得少則在理解方面就顯得很吃力。

在平時(shí)的訓(xùn)練中，我布置學(xué)生做過多篇閱讀理解，不同體裁、不同主題都有，但是每一次都會(huì)有很多問題，比如審題不清、表意不明等等。總的來看就是感覺學(xué)生不會(huì)做閱讀理解，不會(huì)閱讀，不會(huì)答題，這引起了我的思考。如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀理解，如何引導(dǎo)他們?nèi)ズ侠硭伎迹逦磉_(dá)，對于現(xiàn)在這樣的情況來說，難度不小。所以，我每次在做閱讀題目的時(shí)候，更側(cè)重于閱讀方法、技巧的滲透，讓學(xué)生能夠掌握方法，舉一反三，觸類旁通。

二、常見題型舉隅

1.概括文章主要內(nèi)容

（1）圍繞中心概括法，寫明起因、經(jīng)過、結(jié)果

（2）段意合并法

（3）中心句概括法

2.關(guān)鍵詞句的理解與賞析

（1）常見題型列舉

①聯(lián)系上下文，分析句中“回味”一詞的表達(dá)效果。

“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”

②下列句子中，“終于”一詞能否刪除，為什么？

“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

③下列句子中，“行”字能否換成“剪”字，為什么？

“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的唰唰聲，悅耳至極。”

④下列句子中，畫線詞語讓你體會(huì)到了什么？

“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”

（2）歸納答題方法

①解釋意思：可以先解釋詞語原來的意思，再解釋在課文語境中的意思。

舉例：分析“回味”一詞的表達(dá)效果。

②介紹方法：人物描寫方法（包含外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等）；修辭手法（包含比喻、擬人、夸張等）；其他描寫（包含環(huán)境、正面?zhèn)让鎸Ρ鹊龋?/p>

③結(jié)合內(nèi)容：結(jié)合上下文，找出作者描寫的對象及想要表現(xiàn)的特點(diǎn)。

舉例：“行”，體現(xiàn)姥姥剪紙的技藝嫻熟，高超，換成“剪”字沒有這樣的表達(dá)效果。

④表現(xiàn)精神或抒發(fā)情感：結(jié)合上下文具體語境，我們能感受到作者所要表達(dá)的情感或者要表現(xiàn)的精神。

舉例：常見題型②中“終于”能否去掉？答：不能去掉，“終于”寫出了巴金回信的艱難、不容易，突出表現(xiàn)了巴金先生對孩子的關(guān)愛之情。

⑤總結(jié)提煉答題一般路徑：解釋意思—介紹方法—結(jié)合內(nèi)容—表達(dá)情感（表現(xiàn)精神）

3.把握文章中心主旨

（1）課題概括

例如：穿越靈魂的微笑、愛之鏈、把我的心臟帶回祖國。

（2）關(guān)鍵詞語總結(jié)

例如：《船長》一課中寫老船長“忠于職守”“履行做人之道”。

（3）重點(diǎn)句子概括

例如：《輪椅上的霍金》一課中的關(guān)鍵句子：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

三、提高自主能力

基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀描述以及閱讀理解方法的列舉，我在平時(shí)的訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生逐步改變思維方式，從只了解結(jié)果到多關(guān)注過程，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，總結(jié)規(guī)律，掌握方法，學(xué)生的思維能力逐步得到提升。在以后的自主學(xué)習(xí)中，他們也會(huì)舉一反三，拓展延伸，真正起到了練有所成、學(xué)有所獲得效果，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自我提升的目的。

閱讀理解是語文教學(xué)的重要方面，也是考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的必要內(nèi)容，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把閱讀理解的訓(xùn)練作為重要內(nèi)容，通過對課文內(nèi)容的理解與分析幫助學(xué)生理清思路，掌握思維方法，同時(shí)，也要進(jìn)行專題、針對性訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，不斷鞏固強(qiáng)化，這樣才能幫助學(xué)生提升閱讀能力、思維能力，提升自主學(xué)習(xí)水平。

作者簡介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校語文教師。