把修改作文的“小確幸”還給高年級(jí)孩子

高雅

好作文真的單純是教師改出來的嗎？筆者認(rèn)為其實(shí)不然。將修改作文的“小確幸”還給學(xué)生，才是一線教師應(yīng)該做的。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)方法，筆者把“修改作文”設(shè)定為“三部曲”。

一、第一曲——自彈自唱，朗讀修改

“新詩改罷自長(zhǎng)吟”，詩要吟，作文更要吟，還要大聲吟。那吟什么？

一吟改錯(cuò)字。一般學(xué)生第一次讀自己的作文時(shí)沒有特別的感覺，也有的已經(jīng)忘記自己當(dāng)時(shí)寫作文的意圖和感受，所以第一遍要求很低——修改錯(cuò)別字。讀的方式也有要求，要放慢速度讀。第一遍讀完后，學(xué)生能夠?qū)⒆魑闹?0%的錯(cuò)別字改出來，一些后進(jìn)生作文本上已經(jīng)紅紅火火一片，很有成就感。這就為接下來的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二吟改病句。第二次讀可以以句為單位，增加讀的次數(shù)，速度也可加快，并且要富有感情地去讀，找回當(dāng)初寫作文時(shí)的狀態(tài)，遇到不通順的、連自己都讀不懂的地方要反復(fù)讀，借助自己的語感或者第六感去修改病句。并不主張學(xué)生運(yùn)用分析句子成分的方法去修改病句，學(xué)習(xí)國語，最基本的語感要有，而這樣的修改方式就在潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生的語感。

三吟改結(jié)構(gòu)。清晰的思路能給讀者好的印象，所以擁有干凈結(jié)構(gòu)的作文是好作文的基本要素之一。采用朗讀或者默讀的方式去尋找自己作文的結(jié)構(gòu)，尋找使用的描寫方法、寫作方法、修辭方法等，及時(shí)調(diào)整修改。

一般進(jìn)行這三吟誦后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的作文有了初步的感知，也知道一些基本的修改方向，完成了最簡(jiǎn)單的修改內(nèi)容，作文的層次也有了提高。此時(shí)學(xué)生不僅有成就感，感到快樂，而且在這樣的修改方式下，鍛煉了自己找錯(cuò)別字、修改病句、確定文章結(jié)構(gòu)的能力。

二、第二曲——聽者點(diǎn)評(píng)，借助外力

如馬克·吐溫描述的那樣：“當(dāng)你以為自己在校對(duì)稿子的時(shí)候，其實(shí)你只是在讀自己的想法；你對(duì)事情的描述充滿了自己意識(shí)不到的漏洞和空白，因?yàn)槟阍谧x的時(shí)候是用自己的思維去填充它們的。有時(shí)候——但是不經(jīng)常——打字校對(duì)員的校對(duì)絕對(duì)會(huì)幫到你——也會(huì)冒犯你。冰冷的符號(hào)寫在空白頁上，你找到那一段，發(fā)現(xiàn)這個(gè)無禮的家伙是對(duì)的——那個(gè)符號(hào)沒說下面那句話，只有你認(rèn)為它說了：煤氣裝置都在那里，但你并沒有點(diǎn)著噴嘴。”通常是別人發(fā)現(xiàn)了我們的錯(cuò)誤。

第一部曲吟完后，當(dāng)前的作文是屬于馬克·吐溫口中的充滿“自己”思維的文字，還有很多“漏洞”和“空白”是自己意識(shí)不到的，所以需要?jiǎng)e人的幫忙。最好的“別人”就是“伙伴”——年齡相當(dāng)，心理相當(dāng)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，伙伴可以分為學(xué)習(xí)伙伴、心理伙伴、娛樂伙伴。在第二曲開始時(shí)，同學(xué)就充當(dāng)著這三個(gè)角色。

有時(shí)候，是我們的認(rèn)知限制住了我們的步伐，拼命地去找“學(xué)霸”拯救“學(xué)困”，殊不知，小短腿“學(xué)困”受不住大長(zhǎng)腿“學(xué)霸”的幫助。伙伴除了學(xué)習(xí)伙伴，還有心理伙伴和娛樂伙伴，我們通常會(huì)忽略這兩個(gè)“伙伴”的作用。雖然有些學(xué)生的成長(zhǎng)速度相對(duì)慢一些，但是尊重他們成長(zhǎng)的速度和方式是我們要做的。

三、第三曲——全班共鳴，互相學(xué)習(xí)

經(jīng)過自我修改、伙伴協(xié)助后，學(xué)生的作文水平應(yīng)該有了一定程度的提升，對(duì)作文的自信心也增強(qiáng)了。我們可以利用學(xué)生“喜歡被關(guān)注”的心理特征，將“修改作文”推向高潮。

方法一：小組討論，選出最感興趣的作文向全班展示。根據(jù)一般預(yù)想，推出的作文都是優(yōu)秀作文，出乎意料的是，被推選的作文有時(shí)候讀起來并不是朗朗上口，結(jié)構(gòu)也并不完美，甚至有些邏輯小錯(cuò)誤，但是它之所以能被學(xué)生選出，說明它真的戳中了學(xué)生的內(nèi)心。叔本華說得好，“唯有發(fā)自心靈深處的作品才能獲得桂冠”。

方法二：毛遂自薦。這樣的好機(jī)會(huì)留給了自信的學(xué)生，讓他們有了自我展示的機(jī)會(huì)。當(dāng)有這樣的佳作出現(xiàn)時(shí)，老師可以順勢(shì)點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生什么樣的作文是好作文。

方法三：全班推薦。此時(shí)學(xué)生推薦的會(huì)是平時(shí)比較有個(gè)性的一類學(xué)生，比如特別高調(diào)的，或者特別低調(diào)的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

第三部曲，主要是助力學(xué)生打開想打開又不敢打開的心理，用“修改作文”這一件事增強(qiáng)他們的自信心，不僅能幫助他們健全自己的人格，還能讓他們愛上作文，何樂而不為呢？

能增加學(xué)生修改作文興趣的方法還有很多，能巧妙運(yùn)用學(xué)生的心理提高教學(xué)參與度的教師是有頭腦的教師。與其自己苦苦修改五個(gè)小時(shí)沒有任何效果，還不如用一節(jié)課的時(shí)間，暢想“修改作文三部曲”，把紅筆留給學(xué)生，把思考留給學(xué)生，把成長(zhǎng)留給學(xué)生，把修改作文的“小確幸”還給學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州高新區(qū)秦馀小學(xué)校語文教師。