基于陶行知“愛滿天下”理論的初中班級德育管理

文_夏喜慶

現代教育十分注重對學生的思想品德教育，強調以愛為核心，向學生傳達愛的觀念，讓學生在充滿愛的環境下健康、自由地成長。陶行知所提出的“愛滿天下”理論，在當下的初中德育中十分流行，不少的班級在管理的過程中，也采用了陶行知的“愛滿天下”理論，以此來加強德育文化建設。

以“愛”作為教育傳輸的媒介，能夠提高學生的自信心，也能夠讓學生建立良好的思想觀念。目前的初中德育受到了陶行知“愛滿天下”理論的影響，在德育的過程中，以愛貫徹教育，更好地傳達正確的思想觀念，促使學生形成正直、善良的人格，進一步實現學校德育的真正意義。

學會發掘學生的優點

初中階段的學生性格敏感且驕傲，同時內心也極其脆弱。教師在日常的管理上，需要多關注學生的心理狀態，避免因為一些事情直接刺激到學生的內心，這樣可能會導致學生內心出現一些極端的想法。初中德育弘揚的是一種愛的教育，因此教師在管理的過程中，需要多一些耐心，用心發掘每一個學生的優點，并以此為鼓勵，促使學生積極向上。用愛包裹的教育，可以使學生更容易接受，并且這樣的教育對于學生的成長來說非常重要。每一個學生在成長的過程中，都是十分渴望關注和被愛的，因為在充滿愛的環境下，學生自信心能夠逐漸提升，充滿自信的學生在未來的發展中會更加順利。教師在引導學生時，通過適當的鼓勵，能讓學生發現自身的優點，并在不斷努力的過程中，將優點放大。另外，在學生成長的過程中，教師充當著激勵者的身份，與學生共同進步，可以拉近與學生之間的距離，從而更好地管理班級。

以人格魅力感染學生

教師和學生在教學的過程中，事實上屬于一種相互輸入的關系，學生從教師那里吸收知識，而教師也可以在學生身上學習到一些新的教學方法，兩者之間保持良好的關系可以使雙方共同進步。但教師在教學的過程中需要注意的是，對學生的教育，應該是具有一定針對性的，因為不同的學生在性格方面都是存在差異的。所以，教師可以通過自身的人格魅力去感染學生，讓學生更加愿意與教師進行交流溝通，這樣相互之間的關系才能夠變得越來越好。初中班級的學生比較難管理，其主要原因就是教師和學生的關系沒有處理好，有的教師在管理學生時過于嚴厲，且沒有仔細關注過學生的實際情況，因此導致學生對教師有一種抵觸的心理。初中階段的學生正處于青春期，在情緒控制和心理控制方面都不是很成熟，但是這個階段的學生也非常容易受到感染，教師要想更好地管理學生，可以通過改善相互之間的關系，利用人格魅力去感染學生，拉近與學生之間的距離。

用責任成就學生

學校在實施德育時，除了幫助學生建立良好的三觀，還有一件更重要的事，即教會學生如何承擔責任。責任是每一個人都需要背負的，提高學生的責任心是教育的一個重點。所以，教師在日常的班級管理中，可以適當分配給學生一些管理責任，讓學生在實踐的過程中懂得如何承擔責任，提高學生的自我管理能力。在班干部的選擇上，可以通過相互舉薦的形式來指定班干部。在確定班干部之后，再制定對應的管理制度，所有班干部都需要按照制度做好自己的職責。學生在清楚自己身上的責任時，就會產生責任感，這種責任感會促使學生更加努力，這時教師再適當、適時給予鼓勵，就能進一步促進學生的成長。

德育是教學過程中非常重要的一個部分，學校的教育不僅是教會學生如何學習，還需教會學生進行正確的思考。陶行知“愛滿天下”的理論弘揚的是一種用愛傳播教育的方式，通過相互鼓勵、相互幫助的形式來實現共同進步。

綜上，本文針對初中班級的德育進行研究，提出在受到“愛滿天下”理論的影響下，教師更應該通過發掘學生的優點、以人格魅力感染學生、用責任成就學生等方式，來拉近與學生的距離，從而更好地管理班級，形成一個具有愛的班集體。