對創新教育引入體育課堂教學的思考

創新教育是素質教育的核心，創新能力是知識經濟時代評價人才的最高標準，要讓學生適應知識經濟時代的發展和競爭，成長為新時代的人才，就必須在課堂上進行創新教學，而體育課在培養學生創新能力方面有得天獨厚的條件。因為體育課沒有升學壓力，這也就解放了教師，可以放開手腳，緊跟時代的步伐，大膽實踐和探索創新教學。

一、課的內容的選擇

蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極的參與是教師最大的過失。教師要靈活掌握課的內容，不一定要完全按課本上內容講授，除了并抓住基本的知識技能外，要根據學生的基礎和興趣來安排課的內容并引入新的練習方法，這樣為的是更好的貫徹以人為本的教育思想，優化課的信息，使所學內容更容易被學生接納，從而調動起學生的學習積極性，讓學生主動參與到課的內容中來，通過教師的正確引導，才會激發學生的創造欲望，形成創新意識。學生的學習主動性發揮出來，創新教學就不是一句空話。因此，要在課堂上進行創新教學，就要選擇一利于創新的課的內容和結構。

受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分----準備部分---基本部分---結束部分。由于這種結構模式對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在課堂結構上的平衡，從而影響了教學質量。

我們可根據具體內容對課堂結構進行改革。例如：

1）三部分式結構：準備部分-----基本部分（技術學習和身體素質練習）---恢復和結束部分。

2）按人體機能的活動規律，練習與休息合理交替，使練習按照一

定順序連續地進行，側重學生情緒與心理活動的調節，而不分階段的順序式結構。

僅有創新的勇氣是不夠的，要提高學生的創新能力，就必須提高學生的創造性思維，體育課的優勢在于能利用身體練習激發學生的形象和直覺思維的潛能。這就要求教師在教課時經常啟發學生積極思考，鼓勵人們大膽想象。“任何一種創造性勞動的前提就是身心自由”。

二、改變評價方法，因材施教

為了改變學生上課僅想玩的西鄉，筆者在教學中積極嘗試適于體育的練習方法，不僅要能調動學生的積極性，而且能讓他們走出玩的誤區，有利于學生個性的發展。教師在評價學生練習時，應該抱著一種充分尊重和信任的態度。耐心的運用恰當的評語探出最佳的體會和對學生的期望，可以起到與學生很好地交流作用，學生也會更好的改正一些錯誤因為他感到老師是關切幫助他和尊欣賞他的。

創新教學在面向全體學生的時候，是分層次地因材施教而不再是單一標準的統一要求。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，”葉就不會一樣的兩個學生，分層次教學是讓不同層次的學生都有適合自己的目標，就要求教師對學生的水平一較全面地了解，并制定出不同層次的要求，筆者在提練習要求時規定：不一定做好得最好，但要盡力。這樣就可以有效避免單一標準造成的弊端，讓每個學生有適合自己的學習目標，每一節課都能體會到成功的樂趣。

三、合作意識決定培養

在未來的社會中，只有學會合作，才能取得更大的范圍內競爭的優勢，才能適應信息社會高效發展的需要。合作的意識和能力是人才的基本素質，我們的教育要讓學生學會在各方面與人合作，最終建立起與人造道義上有效合作。在體育課中筆者采取了優勢互補的合作能力訓練，如在進行團體游戲時，有需要學生的團隊合作精神。

現代體育教學的發展趨勢是向著多元化的方向發展，。在日本，傳統的教學方法已經逐步被發展學生自助能力和離去為主的新方法所代替，表現在教材由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，是教師有更多的主動權去選擇教材教法。德、美等教育較先進的國家也打幅度地安排選項教材，不強求教材的一致性和比重。近些年來“音樂舞蹈經課堂”、“情境式教學”、“能動式教學”等多種教學方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新的思想的不斷涌現，傳統的教學模式也將隨著時間的的推移被新的事物所代替。

要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，開拓思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。既學習國外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，面向跨世紀的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節課都體現自身價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。

作者簡介：顧振洪，女，漢族，江蘇連云港，高級講師，研究方向：體育，就職院校：灌云中等專業學校。