如何在高中語文教學中培養學生的語文思維

劉維玲

摘 ?要：語文思維是指學生在學習過程中對存在的問題進行全面分析，并形成自身獨特觀點的思維，其在學生過程中非常重要。因此在高中語文教學過程中，教師一定要努力培養學生的語文素養，幫助學生養成語文思維，更好的解決學習過程中遇到的問題。本文首先分析了高中語文教學中培養學生語文思維存在的問題，隨后針對問題提出相關建議，以供參考。

關鍵詞：高中;語文教學;語文思維

隨著新課改的深入推進，學校越來越重視語文教學工作的教育質量。但是受傳統教學模式的影響，部分教師依舊秉持了灌輸式的教學方法，這不利于學生語文思維的培養。并且高中學生要面對高考壓力，如果不能激發學生的學習興趣，很難幫助學生養成語文思維，也不利于教學質量的提升。因此在教學過程中，教師要注重學生的學習需求，豐富教學方式以幫助學生發現語文學習的魅力，強調語文思維的發掘，從而促使學生語文核心素養的發展。

1高中語文教學中學生語文思維培養過程中存在的問題

1.1教師缺乏思維教育理念

受應試教育的影響，部分教師認為學生的語文能力是從成績上體現的。當然，語文成績可以從一定程度上反應學生的知識面是否豐富，是否具備了一定的語文思維。但是成績更多是答題技巧的體現，并不能真正反應學生的語文綜合素養。由于過分重視成績，教師會逐漸忽略學生的教育主體地位，這不僅會影響到學生的學習積極性，也不利于學生自主思維的鍛煉和培養。

1.2教學手段較為單一

高中語文思維的養成離不開豐富教學手段的支持，但在傳統教學模式下，考試大綱是主要的教學指導，這會影響到教學形式的豐富性。在單一的教學模式下，學生很難表現出較高的課堂參與度。而隨著學生積極性的降低，師生之間有效的互動交流也會減少。教師無法了解學生的學習動態，則不能及時調整教學計劃，不僅無法培養其學生的語文思維，教學效率也會受到很大影響。

1.3教學內容過于理論

語文本身是一門生活性的學科，平時的生活中隨處可見語文知識的應用，因此想要培養學生的語文思維，就一定要注重課堂教學內容與生活的聯系。但在實際教學過程中，教師會較多依賴教材設計課堂內容，這會將降低教學趣味性，不利于學生學習興趣的培養。缺乏實際應用知識也很難讓學生發現語文學習的價值所在，這會降低知識的外在驅動力，很難激發學生探究知識的熱情。

2在高中語文教學中培養學生語文思維的策略

2.1教師要樹立培養學生語文思維的教學理念

想要培養學生的語文思維，教師首先打破傳統教學模式的束縛，樹立相關理念，并將之應用到教學過程中。首先，教師要尊重學生的教育主體地位，給予學生更多自主思考時間，學生在不斷思考中也會獲得思維的發展。其次，教師要保障自身具備過硬的思維能力。教師的素養會直接影響到學生的學習狀況，所以教師要與學生共同進步，發揮自身的引導和榜樣作用，促使學生積極主動的投入到語文知識研究中。比如在《荊軻刺秦王》學習時，教師要對文章有全面的了解，這樣才能全面引導學生，為課堂的順利開展奠定基礎。教師可以向學生講述時代背景，激發學生的好奇心，隨后讓學生自主閱讀課文，結合課文內容思考問題，逐步形成自己的語文思維。最后，教師可以與學生交流，讓學生從多個角度去看待問題，獲得語文思維的拓展。

2.2豐富教學形式以促進學生語文思維的有效培養

高中學生需要面對高考壓力，因此在學習過程中有著較強的情感需求。為了培養學生的語文思維，教師可以選擇情景教學法，有趣的情境可以滿足學生對知識及情感的雙重需求，這有利于提高學生的課堂參與度。在課堂中積極思考問題，學生的語文思維也會逐漸形成。比如在《聲聲慢》學習時，教師可以向學生說明李清照在進入到晚年后的凄慘生活，從而更好的體會詩詞中蘊含的感情。為了更好的創設情境，教師還可以利用多媒體技術向學生展示相關影像及文字資料，讓學生更好的走進作者的內心。一千個人心中有一千個哈姆雷特，語文教學就是如此，對文本內容的認知會因個體差異而表現出不同。所以教師可以指導學生采取小組合作學習模式來解決學習過程中的問題，在合作探究中，學生可以從不同角度提出自己的看法，這可以促使學生更全面的思考問題，從而促使語文思維的發展。

2.3利用生活化的教學內容激發學生的語文學習興趣

在日常教學中，教師要深入挖掘生活化的語文資源，尋找課堂知識與生活內容的契合點，將這兩者有效融合在一起，豐富課堂教學內容。讓學生觀察生活，也有助于學生發現語文知識的現實意義，利用學到的知識去解決實際問題，可以糾正學生的錯誤認知，發現語文學習的價值所在，從而產生更高的探究熱情，語文思維也會在這一過程中獲得發展。比如在《祝福》一文學習中，教師可以問學生，如果祥林嫂沒有失去兒子，那么他的生活是否會幸福？對于這個問題，學生將實際生活與之對比會發現，祥林嫂的悲慘人生是時代的產物，文章結局不僅是合理的，也是必然的。學生會慶幸自己身處于當今時代，從而更加珍惜平時幸福生活。與實際生活相聯系的方式也能更好的激發學生的學習主動性，從而促使學生語文思維能力的有效提升。

3結語

在高中語文教學中，教師一定要注重學生語文思維的培養，其可以幫助學生更好的解決學習過程中的問題，幫助學生獲得理想的成績，同時還能促使學生語文綜合素養的發展，促使教學目標的達成。這就要求教師樹立起培養學生語文思維的教學理念，尊重學生的教育主體地位，鼓勵學生積極思考，獲得思維和認知的發展。同時要豐富教學形式，采用多樣化的教學手段來激發學生的探究熱情。此外，還要注重語文知識與實際生活的聯系，拓寬課堂教學內容，讓學生發現語文學習的魅力所在，在積極主動探究中獲得語文思維的發展，實現語文綜合素養的提升。

參考文獻

[1] ?賈新華. 如何在高中語文教學中培養學生的語文思維[J]. 漢字文化，2020（15）：81-82.

[2] ?周鑫. 高中語文教學中學生語文思維培養探討[J]. 新西部（理論版），2015（24）：167+143.

[3] ?趙偉. 高中語文教學中學生語文思維的培養研究[J]. 黑龍江科學，2017，8（09）：70-71.

[4] ?張朝昌. 中學語文教學思維的本質及發展策略[J]. 語文學刊，2019，39（01）：89-95.