淺談新冠肺炎期間高校教育工作者的新使命

黎景琴

摘 要：疫情期間，赤峰學院及時開展線上教學，堅持以學生為中心，以“培養崗位勝任力”為目標，結合校學生專業特點，面對突發公共衛生事件，利用多種方式在穩定學生思想，保證教學質量。本文是作為教育管理者面對突發疫情時對醫學專業教育的一點體會和思考。

關鍵詞：新冠肺炎;教學管理;教學體會

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-2596（2020）09-0093-03

在新冠肺炎期間，如何正確教育和引導學生客觀地評價疫情，做好科學防疫的宣傳員，在居家的前提下完成課堂教學等等，對教育工作者來說是一個挑戰，沒有經驗可循。大學生，血氣方剛，疫情期間長時間的居家隔離，在思想上的恐慌和焦慮，在生活上的無規律，學業上的無監督，均給教育管理者提出了前所未有的挑戰。

一、有效的信息溝通保證第一時間獲得學生的第一手資料

利用網絡云端，鍵對鍵解決面對面問題。通過微信群建立了各部門、各班級、學生和家長之間的有效聯系途徑，確保信息通暢。著重從學生的身體健康、學業狀況、心理情感變化等多方面深切地關心學生，及時掌握學生動態。堅持健康狀態上報登記，將政府、學校的具體要求發布到微信群中，重要內容劃重點;鼓勵同學們結合專業特點，做好宣傳;堅決做到不隱瞞、不謊報、不造謠、不傳謠，做到科學防范;同時要求每人每天健康打卡，消除了學生恐慌、焦慮的情緒，也便于學院及時了解每位同學的狀況。

二、疫情期間積極開展符合專業特點和人才培養目標的線上活動

（一）突出專業特點，及時開展線上新冠肺炎及傳染病知識培訓，做到理論與實踐相結合，做好科學防治

自疫情爆發以來，通過微信群、微信公眾號、快手平臺等手段，將《新型冠狀病毒防控指南（第一版）》《新型冠狀病毒肺炎診療指南》《新型冠狀病毒肺炎預防手冊》、專家共識、同學們自己錄制穿脫隔離服、六步洗手法、心肺復蘇等小視頻及時推送給廣大師生;邀請自治區感染管理專家組成員、附屬醫院感染管理科主任，開展新型冠狀病毒肺炎防控知識線上講座。自2020年1月22日國家衛生健康委辦公廳發布《醫療機構內新冠狀病毒感染預防與控制技術指南（第一版））》、2月2日發布《新型冠狀病毒防控指南（第一版）》以后，我們及時將每版診療方案及時轉發到教職工群，尤其注重差異部分的權威解讀，和同學們共同學習新冠肺炎的預防、病例篩查、診斷、轉運、治療、出院等規范流程。通過學習，同學們體會到每版診療指南都是理論與臨床、科研與臨床緊密配合的結果，意識到理論、實踐和科研相輔相成。

（二）突出責任意識教育，培養使命擔當和奉獻精神，幫助學生樹立崇高的理想信念

作為教育管理者，我們深知，青年階段是人生最重要的時期，樹立何種理想信念，直接決定了一個人的一生。疫情期間，我們加大了防疫抗議典型事跡宣傳，除及時轉發媒體的宣傳資料外，主動發布21篇新聞稿件，為正能量發聲。教工主動向醫院黨委上交防疫疫情請戰書，組織本院484名在校生線上通過校團委在微信公眾號制作的疫情防控承諾書莊嚴承諾，表達萬眾一心，眾志成城與疫情斗爭的決心。組織臨床醫學院學生參與“青年大學習”5期，其中包括“在疫情防控中體現負責任的大國擔當”“統籌推進疫情防控和經濟社會發展”“筑起防疫青春長城”等內容。引導團員青年勇擔當，甘于奉獻，只有積極地把個人理想融入國家和民族的事業之中，才能成就屬于自己的人生精彩。近70余名同學第一時間申請成為內蒙古共青團疫情防控志愿者，20名同學分別在呼和浩特、包頭、呼倫貝爾、通遼、赤峰等10個盟市積極有序參與到疫情防控工作中，盡自己綿薄之力。他們有的負責站崗，有的負責給醫院、交警送物資，有的參與防疫消殺，有的在社區挨家挨戶登記人員信息。志愿者服務時長達3000余小時。

（三）突出愛國主義教育，增強民族自尊心、自信心和自豪感

在困難面前，總書記強調要始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，全力以赴救治患者，打好武漢保衛戰、湖北保衛戰。為防控疫情，學校延期開學，國家教育部發出停課不停學號召，學校積極響應，各相關部門提供優質教育資源免費共享，以保證教學質量。在這次戰“疫”過程中，我們不僅看到了堅挺的中國脊梁、感受到了國家的成長和民族的團結，而且深刻體會到了中國特色社會主義制度的獨特優勢。國家統籌調度人、財、物支援抗疫一線、保證人民的正常生活;及時透明的發布疫情信息，消除了人民群眾的恐慌情緒;通過一系列減稅政策支持群眾復工復產恢復經濟;世界各地的中國人通過各種渠道籌措防護物資，中國人表現出前所未有的團結，也震撼著每一顆年輕的心。學院組織學生開展了愛國情懷主題班會，班會主題有“赤峰學院臨床醫學院祈福疫情早日結束，祖國加油！武漢加油！”“赤峰學院臨床醫學院邀請您——一起動起來！”“‘共抗疫情，愛國力行進行時”等，這些活動的舉行激發了同學們愛國熱情，將建設更加強大的祖國化為前進的動力，展現了青年學子無比堅韌、自強不息的民族精神和愛國報國情懷。

（四）通過典型事例加強醫學生職業素養、職業道德的教育

醫學生處于由學校向社會過渡的關鍵時期，剛好是價值觀和人生觀的塑造與定型期，對醫學生進行職業道德教育，必須緊密聯系理想教育的基本理論，突出其內在聯系和邏輯性，并結合學生思想實際進行講解。疫情期間，全國有4萬多醫務工作者馳援武漢。我院第一批援鄂醫療隊只用了半個小時就集結完畢，他們來自呼吸科、重癥醫學科、感染性疾病科，都是科室里的業務骨干，除了過硬的專業素質，最讓人佩服的是他們崇高的醫德。學院及時將援鄂醫療隊從組建到出征的新聞報道發到學生群中，樹立同學們的職業自豪感。疫情防控不斷取得階段性的勝利，一個個令人振奮的消息傳來，支援湖北荊門的同事們也發回前線的視頻，醫務工作者用他們的生命詮釋了醫德醫風。這種精神也深深感染著在校醫學生。廣大師生難以抑制內心的興奮，分別組織“但使龍城飛將在”“致敬疫情逆行者主題云班會”“相隔萬里情相牽”“長大后，我就成了您”“防控中擔醫學使命，疫情中牢記選擇初心”等一系列線上活動，通過故事講心得體會，同學們很受觸動，勵志向先進典型學習，不忘學醫初心保護生命健康。

（五）停課不停學，合理利用網絡資源，夯實學業基礎，保證教學質量

2012年，大規模在線課程（Massive Open Online Course，MOOC）迅速在世界范圍內興起，這種新型課程及教學模式不僅打破了傳統的教與學的時間、空間限制，而且從根本上顛覆了傳統課堂教與學的方式[1]。2月末依據學校工作安排，積極籌備新學期工作。“泛雅”網絡學習平臺，網絡直播平臺，這種學習方式讓課堂從一個地方轉向了另外一個地方，既是一種嘗試，更是一種挑戰。由于缺少課堂互動和老師監督，教師無法掌握學生通過在線開放課程自主學習的知識獲取情況，常規的課程考核形式幾乎行不通，只有學生發揮主觀能動性、積極學習才能保證成效[2]。院長組織召開了的返校前后現場（符合疫情期間現場會議要求）教學工作會議，親自部署，責任層層壓實。發揮教務辦、教學督導組、教研室主任及教研室秘書督導作用，確保教學質量。教務辦為師生免費申請了人衛醫學考試、中國醫學教育題庫、人衛教學助手、spoc平臺、人衛教材電子版、暢想谷電子書等資源，開展線上線下教師培訓。組織各教研室任課教師線上的教學工作現場會、召開針對線上教學的視頻教學會議、以教研室為單位組織試課、聽課、評課，為順利開課做足準備。3月9日，學院如期開課。教師將課程資源提前上傳至泛雅平臺或雨課堂供學生預習，學生可以通過泛雅平臺完成簽到、作業、考試、討論、與老師課上、課下溝通。開課時用矚目直播，教師注重同學們的聽課狀態，及時在課程中與學生互動以調動同學們積極性。對因網絡不能按時完成線上授課的同學，任課教師通過微信群、電話等方式了解具體情況，給予提供電子書和學習資料，留取相關課程作業，完成對這部分學生的相關教學。為保證教學質量，臨床醫學院教學督導組、教務辦、教研室通過調查問卷、進直播課堂聽課等方式對教學質量進行檢查，并反饋給教務辦和教研室，及時整改，確保教學秩序井然。

三、應對重大突發公共衛生事件過程中，只有不斷地打磨，總結經驗教訓，才能不斷推動教育事業向前向好發展

（一）重大疫情面前，公共衛生略顯薄弱，我們能做什么？

武漢市疫情爆發初期，大量疑似患者涌向三級醫院，其中相當部分只是普通感冒等導致的發熱，由于缺乏分檢、分流機制以及對疫情的恐慌，才都涌向了大醫院，當時即有人形容這種現象為“對醫療資源的擠兌”。“擠兌”不僅增加了交叉感染風險和醫護人員的工作壓力與精神負擔，還浪費醫療資源，使許多真正需要救治的患者不能及時就醫[3]。醫學教育缺乏科學、理性、完善的頂層設計，公共衛生人員崗位勝任力不足，而與臨床工作緊密聯系的醫療、護理、檢驗、口腔等專業學生缺乏對公共衛生學知識的掌握和應用能力，是人才培養的短板。在沒有解決頂層設計前提下，我們該怎樣做？如果將人才培養目標進行適度調整，使其具備一定的公共衛生服務能力，是否有利于解決近期的問題。

（二）堅持以學生為中心的教育理念，培養什么樣的人？

我們的工作是立德樹人，服務的對象是學生，我們所有工作的出發點、著眼點和落腳點都在學生身上。從教室到宿舍食堂，從學業成績到思想道德修養，從身體健康到精神愉悅，都是我們關注的重點，只有堅持以學生為中心的思想，才能把握教書育人的初衷。學校忽視對大學生的心理管理，不利于學生的心理健康發育，同時學校的輔導員對于學生的日常交際、娛樂休閑、興趣培養、運動健康等方面關注度不夠高，也會導致管理目標不明確、管理工作不完善、管理效果不理想等問題[4]。

（三）如何做到堅持科學的工作方法，不拘一格、因材施教？

基于全球健康的理念，秉承開放多元的教育理念，形成協調統一的教育目標;開展創新發展的教育活動，在改革框架體系基礎上，體現出綜合性人才培養的要求，構建出系統化的人才培養模式。教育的系統化助力教育內容的全面化，通過構建全面宏大的教育框架，實現各類教育資源的合理配置[5]。作為教育管理者，人才培養是我們中心工作，宏觀上把握好方向，在微觀上要有一個具體的可操作實行的方法，與專業特點相結合、與學生自身的優點相結合、與學生的實踐能力水平相結合，針對不同年級的學生掌握住他的特點，不能“千篇一律”，實現人才培養目標的最大化。如何有針對性地開展教育是我們必須要思考的問題。

（四）在培養人的過程中，如何培養學生抗壓能力，面對挫折困難時堅定必勝的信念？

這場突如其來的災難，對國家、社會、每個人都是一種考驗。醫務工作者在諸多不確定因素下逆風而行，甚至犧牲自己的生命。對醫學生來說，將來從醫之路充滿困難和挑戰，不向困難低頭，不喪失斗志，才能迎來希望的曙光。

四、結語

本科院校的建設與學生教育管理的開展，關乎我國高等教育事業整體的進步，關系到每一個學生的全面健康成長。教育的改革與創新、激活院校的活力、優化學生管理，是實現教育長遠目標、推動人才培養戰略深入落實的必然之選[5]。教育是教他們在精神、情感、知識、能力的全面培養，走出校園的醫學生應具備較高的綜合素質和社會適應能力，既能符合社會需求又能實現自身價值，這也是作為教育管理者教育的初心。

參考文獻：

〔1〕顧蘇軍.線上線下（O2O）互動式教學法在高校課程教學中的應用研究[J].教師，2014（17）：89-89，90.

〔2〕李碧春，徐琪，張亞妮，左其生，陳國宏.家畜生態學報[J].2019（10）.

〔3〕杜創.中國公共衛生體系建設歷程、短板及應對[J].人民論壇，2020（06）：78-81.

〔4〕燕宇.探析大學生管理工作的難點和對策[J].青年時代，2019（09）.

〔5〕王亞娜.推進本科院校學生教育管理系統化、科學化、制度化[J].化工進展，2019，38（12）.

（責任編輯 賽漢其其格）

Abstract： During the epidemic period， Chifeng University carried out online teaching in a timely manner， adhering to the student-centered， taking "cultivating post competency" as the goal， combined with the school students' professional characteristics， faced with public health emergencies， used a variety of ways to stabilize students' thinking and ensure the quality of teaching. This article is the experience and thinking of medical professional education when education managers face the sudden epidemic situation.

Keywords： COVID-19; Teaching Management; Teaching Appreciation