白楊

一、研究的目的

在長期的發展過程中，語音在語言學習中有著極為重要的地位。想要學會語言，就要在掌握好語法與詞匯知識的基礎上，運用好語音知識。隨著人們對語言認識的不斷提高，語音教學也開始受到人們的廣泛關注。一些專家與學者也開始對英語與漢語的異同進行深入的研究。隨著使用規模的不斷增大，新的教學理念與技術也開始得到發展，這也就使得人們開始對英語的發音投入更多的關注。就目前來說，國內外對英語發音對比的論文在不斷增多，但是大多是定性的分析，缺乏對語音的實際應用的研究，存在一定的不足。

二、研究的理論依據

學生在學習外語的過程中，常常會受到其母語習慣的影響，并傾向于用母語的語言形式以及意義等來學習外語知識。通過調查可以看出，學生在學習外語時存在著母語遷移的現象，其中負遷移現象較為常見。負遷移其實就是在母語與外語的規則出現差異的過程中，學生將母語的規則遷移到外語學習中去，這樣也就造成了母語對外語學習產生直接的負面影響。

三、學生存在的發音錯誤

1.元音

通過調查可以看出，北方各個方言中在/i：/與/i/上并沒有長音與短音上的區別，/?/和/?：/等音發音口型偏小，發成了/e/和/?/，因此很多學生把“bat”發成了“bet”，諸如此類，整個河北地區的學生在元音上就都會出現一定的困難。而造成這一現象的主要原因是學生長元音發得不長，短元音發得不短，以及發音部位和口型的大小不一。

2.輔音

常見的錯誤有：/?/發音不全，錯讀為/n/； /θ/和/? /讀成/s/和/z/。另外一種常見錯誤是單詞以輔音結尾時，河北地區的學生會不自覺地加上一個額外的元音，比如，將book發成/bu：k?/，將cost發成/c?st?/，這是因為河北方言的字詞發音都以元音結束，這種母語發音的負遷移使學生增加本來不存在的元音來結束英文單詞。

3.語調、語流上的影響

音高的變化主要分布在短語以及句子等方面，詞的音高變化主要取決于其在句子中的位置，不論聲音發生了怎樣的變化，詞義是不變的。但是英語語調存在著升調與降調，其調值上卻不同，這樣也就使得學生難以把握好語調。

四、糾正措施

1.轉變學生對語音的認識

通過調查可以看出，一些學生對語音學詞存在著錯誤的認識，所以在教學中教師要認識到語音學習動力與效果之間的關系，幫助學生認識到語音與口語交際等方面的聯系，提高各方面的技能。所以在實際教學中，教師要轉變學生的學習觀念，幫助學生制訂明確的學習目標，提高學習的效果。

2.為學生創建出良好的學習環境

由于學生語音基礎上比較薄弱，學生對英語學習存在著恐懼的心理。因此，教師在開展語音教學的過程中要適當鼓勵學生，幫助學生擺脫對英語的恐懼心理。同時也可以借助生動有趣的課堂教學活動來引導學生，激發出學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

3.幫助學生掌握簡單的英語語音音位以及語流等方面的知識

學生對英語理論知識掌握得更多，才能更好地學習好這一知識。因此，教師在教學中要適當地講解一些語音音位以及語調等方面的內容，幫助學生感受漢語與英語之間的區別。

綜上所述，河北方言對學生英語學習有著一定的影響。因此，教師在開展課堂教學的過程中，要采取有針對性的措施，糾正學生存在的問題，同時還要指導好學生，讓學生認識到自身在發音上存在的問題，這樣才能真正提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]管秀麗，仇中海.河北方言對英語語音的遷移作用[J].煤炭高等教育，2009（5）.

[2]孫 艷.河北方言對英語語音的負面影響及糾正方法[J].衡水師專學報，2002（1）：17-18.