信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬新敏

一、激發(fā)學(xué)生探索的興趣

根據(jù)初中生心理特征和其思維發(fā)展特點(diǎn)，教師可以將課本中一些抽象概念、復(fù)雜變化過(guò)程和形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等形式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索的情境。因此，在數(shù)字教育資源設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，我們利用文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等多種信息，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、多樣化和趣味化，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

二、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力是需要過(guò)程的。教師如果在學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)中不給學(xué)生主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)的空間，或者不給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新是無(wú)從談起的。原因是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，不是完全靠課本上的間接經(jīng)驗(yàn)或教師的講解達(dá)到的，更多的是通過(guò)探究活動(dòng)和親身體驗(yàn)獲得的。在自主探究和小組合作活動(dòng)中，學(xué)生能逐漸發(fā)展多方面的能力與技能。如學(xué)生自己提出問(wèn)題，互相研究討論解決方案；學(xué)生自己觀察比較、抽象和概括；學(xué)生自己在信息技術(shù)終端上（如Pad、電子白板等）實(shí)現(xiàn)畫(huà)、剪、擺、拼、割、補(bǔ)等操作；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生自己或者與合作者共同找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅思維能力得到了鍛煉，也培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐的能力。通過(guò)這種方式，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，使他們多了一些思考機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的信心和成功的體驗(yàn)體會(huì)，為他們創(chuàng)建了利于創(chuàng)新的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)生而言，既需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，又需要具有足夠豐富的知識(shí)作為創(chuàng)新基礎(chǔ)。要迅速掌握知識(shí)，必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。而信息化的教學(xué)環(huán)境中，教師可以創(chuàng)設(shè)各類問(wèn)題情境，提供更多的探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探究過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生能多種方式解決特定問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)的發(fā)展展示著數(shù)學(xué)的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的每一步發(fā)展都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的結(jié)果。數(shù)學(xué)通過(guò)“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—提出新問(wèn)題”的循環(huán)往復(fù)，不斷發(fā)展到更高層次。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新源自于數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，而數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出則成了數(shù)學(xué)發(fā)展之源頭。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，教育家蘇霍姆林斯基提及“你要盡量讓學(xué)生看到、感覺(jué)到和觸摸到他們不認(rèn)識(shí)的東西使他們出現(xiàn)疑問(wèn)，如果教師能做到這一點(diǎn)事情也就成功了一半”。所以教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)程做精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境用于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)思維功能使他們“主動(dòng)學(xué)”“樂(lè)于學(xué)”和“知道學(xué)”。信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境提供了可能，可以說(shuō)沒(méi)有做不到的，只有想不到的。從多樣的數(shù)學(xué)情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅需要學(xué)生挖掘隱蔽在知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系，還需要學(xué)生大膽猜想與質(zhì)疑。數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心并為他們提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)營(yíng)造好的氛圍，培養(yǎng)其主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生思考與嘗試在先的原則，將動(dòng)手操作、討論、交流與教師的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)相結(jié)合，利用信息技術(shù)媒體及資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及探究與合作學(xué)習(xí)的欲望；結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況等，利用現(xiàn)代化信息化媒體和資源有效地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)，并不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。只有這樣，才會(huì)更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮 芳，張貴倉(cāng)，李永祥.現(xiàn)代信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新教育[J].顏電化教育研究，2009（3）.

[2]楊燕翔.創(chuàng)新教育理念下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探索[J].成才之路，2013（7）.