高校計算機(jī)專業(yè)的起點與教學(xué)

任杰

一、明確高校計算機(jī)專業(yè)教育的起點

部分高校采用分離方式，將理論課程和實驗課程分別進(jìn)行。學(xué)校不一，其教授內(nèi)容也不一，實驗課程通常以計算機(jī)基本操作為主，是因為大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作掌握程度相差的距離較大。2015年進(jìn)行的全國大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)大賽，其內(nèi)容覆蓋了大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作，競賽以院校競爭和全國總決賽的形式進(jìn)行?？倹Q賽參賽選手共計453名，選手分布見表1，總決賽成績見表2。

根據(jù)對表1、表2數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度差距較大，整體成績不容樂觀，現(xiàn)階段高校計算機(jī)專業(yè)確立統(tǒng)一的起點較為困難。

二、高校計算機(jī)專業(yè)教育課程體系

1.分層課程及內(nèi)容

高校內(nèi)計算機(jī)專業(yè)的教育性質(zhì)主要是“需求導(dǎo)向、能力核心、面向應(yīng)用以及分類指導(dǎo)”，并以此提升學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力。針對學(xué)生程度與技術(shù)發(fā)展、需求變化之間的差距，各高?？筛鶕?jù)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層教學(xué)，即分為大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)與大學(xué)計算機(jī)。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)主要對象是未能掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識及不具備相關(guān)操作技能的學(xué)生。該課程重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)技能，提高其信息素養(yǎng)，讓學(xué)生了解計算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的使用方式和價值等。而大學(xué)計算機(jī)主要是基于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用的實際需求基礎(chǔ)上的，選擇數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及工程計算等應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域，并根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建完整的課程基礎(chǔ)知識框架與實驗體系，并加入大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)以及云計算等現(xiàn)代科技概念、方法和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)開拓創(chuàng)新的能力為主要目的，并促使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)計算機(jī)技術(shù)完成行動復(fù)雜的工作任務(wù)。

2.教學(xué)實施建議

重點院校及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展地區(qū)院校的學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)測試，測試成績達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)則該學(xué)生通過；普通院校及經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢地區(qū)院校的學(xué)生，可以以大學(xué)生基礎(chǔ)知識為第一層次課程，在該課程重點體現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用能力的內(nèi)涵和發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三、高校計算機(jī)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)

1.關(guān)于高校學(xué)生基本信息素養(yǎng)及應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)

為使學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作崗位與信息社會生活，部分發(fā)達(dá)國家針對國民及高校學(xué)生信息素養(yǎng)制定了一些相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，主要目的是對教育教學(xué)活動起到引領(lǐng)及規(guī)范的作用。我國高等院?？筛鶕?jù)國外的被認(rèn)可程度較高的相關(guān)評估標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱等構(gòu)建高校計算機(jī)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，同時對高校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)具有重要意義。

2.基于“基本標(biāo)準(zhǔn)”的高校計算機(jī)課程

首先，計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容將“基本標(biāo)準(zhǔn)”作為基準(zhǔn)，能夠有效化解學(xué)生計算機(jī)起點和掌握程度差異的問題，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能和基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握適用于現(xiàn)代社會發(fā)展的基本技能。其次，將培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力作為教學(xué)主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過計算機(jī)應(yīng)用實踐和計算機(jī)技術(shù)了解并掌握計算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)術(shù)語和解決實際問題。最后，重視學(xué)生思維能力及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師不應(yīng)局限于概念的講授，應(yīng)加強(qiáng)實際案例訓(xùn)練和相關(guān)項目培養(yǎng)等實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬清艷.《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在非計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與實踐[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（12）.

[2]劉 敏.“非零起點”下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革探索與深化創(chuàng)新——以廣西外國語學(xué)院為例[J].河南科技，2014（10）：268.