高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的起點(diǎn)與教學(xué)

任杰

一、明確高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的起點(diǎn)

部分高校采用分離方式，將理論課程和實(shí)驗(yàn)課程分別進(jìn)行。學(xué)校不一，其教授內(nèi)容也不一，實(shí)驗(yàn)課程通常以計(jì)算機(jī)基本操作為主，是因?yàn)榇髮W(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作掌握程度相差的距離較大。2015年進(jìn)行的全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)大賽，其內(nèi)容覆蓋了大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，競(jìng)賽以院校競(jìng)爭(zhēng)和全國(guó)總決賽的形式進(jìn)行?？倹Q賽參賽選手共計(jì)453名，選手分布見(jiàn)表1，總決賽成績(jī)見(jiàn)表2。

根據(jù)對(duì)表1、表2數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度差距較大，整體成績(jī)不容樂(lè)觀，現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)專業(yè)確立統(tǒng)一的起點(diǎn)較為困難。

二、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育課程體系

1.分層課程及內(nèi)容

高校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育性質(zhì)主要是“需求導(dǎo)向、能力核心、面向應(yīng)用以及分類指導(dǎo)”，并以此提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。針對(duì)學(xué)生程度與技術(shù)發(fā)展、需求變化之間的差距，各高?？筛鶕?jù)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層教學(xué)，即分為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與大學(xué)計(jì)算機(jī)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要對(duì)象是未能掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及不具備相關(guān)操作技能的學(xué)生。該課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，提高其信息素養(yǎng)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的使用方式和價(jià)值等。而大學(xué)計(jì)算機(jī)主要是基于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際需求基礎(chǔ)上的，選擇數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及工程計(jì)算等應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域，并根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建完整的課程基礎(chǔ)知識(shí)框架與實(shí)驗(yàn)體系，并加入大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等現(xiàn)代科技概念、方法和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)拓創(chuàng)新的能力為主要目的，并促使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)完成行動(dòng)復(fù)雜的工作任務(wù)。

2.教學(xué)實(shí)施建議

重點(diǎn)院校及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展地區(qū)院校的學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，測(cè)試成績(jī)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)則該學(xué)生通過(guò)；普通院校及經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢地區(qū)院校的學(xué)生，可以以大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為第一層次課程，在該課程重點(diǎn)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的內(nèi)涵和發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)

1.關(guān)于高校學(xué)生基本信息素養(yǎng)及應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)

為使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)工作崗位與信息社會(huì)生活，部分發(fā)達(dá)國(guó)家針對(duì)國(guó)民及高校學(xué)生信息素養(yǎng)制定了一些相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，主要目的是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)起到引領(lǐng)及規(guī)范的作用。我國(guó)高等院?？筛鶕?jù)國(guó)外的被認(rèn)可程度較高的相關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱等構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)具有重要意義。

2.基于“基本標(biāo)準(zhǔn)”的高校計(jì)算機(jī)課程

首先，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容將“基本標(biāo)準(zhǔn)”作為基準(zhǔn)，能夠有效化解學(xué)生計(jì)算機(jī)起點(diǎn)和掌握程度差異的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握適用于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基本技能。其次，將培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力作為教學(xué)主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐和計(jì)算機(jī)技術(shù)了解并掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)術(shù)語(yǔ)和解決實(shí)際問(wèn)題。最后，重視學(xué)生思維能力及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師不應(yīng)局限于概念的講授，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際案例訓(xùn)練和相關(guān)項(xiàng)目培養(yǎng)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬清艷.《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013（12）.

[2]劉 敏.“非零起點(diǎn)”下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革探索與深化創(chuàng)新——以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例[J].河南科技，2014（10）：268.