人力資源開發對大學生就業指導的思考

王傳波

摘? 要：我國不僅是一個人力資源較為豐富的發展中國家，而且也是人力資源需求量較大的國家。在我國高校畢業生是社會人力資源輸入的主要途徑。高校畢業生的社會就業問題直接影響到了社會、國家、政治、經濟等多方面的穩定發展。基于此，為了進一步提升高校畢業生就業水平，本次課題是從企業人力資源開發層面對于高校大學生就業指導進行分析，并提出相應的對策，確保高校畢業生就穩定持續性發展。

關鍵詞：人力資源;高校畢業生;就業指導

1.人力資源開發理論導入就業指導的特點

1.1突顯被指導者的主體地位

就業指導的主要理論來源為心理學，求職者對職業無法進行有效的選擇，求職者只能處于客體位置，職業與求職者屬于對應關系。人力資源開發中的就業指導工作將應聘者看作為是具有較大潛力的資源，求職者處于主體位置。借助人力資源的有效開發，使求職者將自身的潛能進行了積極的發掘，使其能夠適應社會的不斷發展和進步。

1.2注重個性化指導

以往高校開展的就業指導工作全部使用“填鴨式”的方法，沒有對大學生的個體差異進行高度的關注。在計劃經濟時期，所有的就業指導工作千篇一律，那時大學生人數比較少，他們的價值觀基本相同，“填鴨式”的就要指導工作符合當時的實際需求，使得大學生對國家分配的工作非常滿意。隨著市場經濟的不斷發展和進步，高校擴招以后，大學生的人數急劇增加，隨著時代的變遷，大學生的價值觀也呈現出了多樣化的發展需求，具有非常明顯的差異。求職者對個性化的就業指導提出了迫切的需求，人力資源開發理論的高效利用，使求職者的職業發展道路得到科學合理的規劃，個性化的就業指導使求職者和社會發展的需求得到全面的滿足。

1.3具有較強的理論意義

以往的就業指導理論比較簡單，其理論依據非常困乏，遇到問題不能提供積極有效的解決辦法。就業指導所涉及到的內容非常廣，主要包括行為科學、工作社會學、管理學、心理學以及各種各類學科等。從學科性質的角度進行分析，人力資源隸屬于管理學。在大學生就業指導中引入人力資源開發理論以后，使其覆蓋范圍得到不斷地擴展，其理論的綜合性得到不斷地提高，使單一學科無法解決的問題得到了高效的處理。

2.高校就業指導常見問題

2.1思想性缺失

以往的就業指導缺乏思想性，給大學生的擇業觀沒有進行積極的引導，對大學生的薪酬待遇、職業規劃、基層工作理念以及情商等沒有進行思想性和全面性的指導。

2.2系統性缺失

高校就業指導工作沒有對培養目標和培養計劃進行科學的設置，使就業指導時間安排缺乏合理性，內容過于簡單，其教育性比較差。系統的就業指導需要具有層次性、漸進性和完整性，就業指導需要對就業形式進行全面的分析和論述，對大學生的素質教育進行高度的關注，其指導的內容非常廣。依據大學生成長發展階段的不同特征，對大學生進行循序漸進的教育，注重對整個教育過程的系統化管理。系統性的教育需要對大學生的就業意識進行積極的培養，使他們的就業目標得到不斷地明確，注重對其職業技能的高效培養。以往的就業指導工作缺少系統性，使大學生就業時比較迷茫，對自己的人生沒有進行合理的規劃。

2.3層次性缺失

學生在不同的時期會有不同的成長特征，他們存在著一定的個體差異，他們心理成長和思想發展存在著很大的差別，所以就業指導就要對層次性進行高度的關注。大學生職業定向素質培養的黃金時期就是大一，此時需要對大學生的自我發展意識進行積極的培養，使他們的職業生涯得到合理的規劃。對大學生的自身修養進行不斷地增強，使其個人素質得到高效的提升，使大學生在剛入學以后就對自己將來的職業進行科學的設置，并為其努力奮斗。大二時，對大學生的就業活動能力和主動學習意識進行積極的培養;大三時，對大學生的創業能力和操作水平進行重點培養;大四時，注重對大學生面試技巧、就業信息獲取能力以及創業技能進行高效的培養。以往的就業指導雜亂無章，沒有對個體差異和整體指導進行高效的融合，就業指導的時效性非常差，從而使其指導未取得任何的效果。要想使大學生的就業技巧得到積極的培養，就要對其進行具有較強層次性的就業指導，使其能夠適應社會的發展需求，最終找到適合自己的工作。

3.高校就業指導方法的積極改進

3.1開設具有較強針對性的課程內容

企業人力資源管理包含的內容比較多，其中最具代表性的就是人力資源規劃和戰略部署安排。大學生的就業能力與選拔、招聘和工作分析有著直接的關系，同類崗位或者是職位被統稱為工作，工作分析也被稱為是職位分析，對職務的相關活動進行全面的了解，對職務的任職資格和工作內容進行全面分析，對職務的相關規范和說明進行科學的制定，從而使人力資源管理實現快速發展。企業對職位進行認真分析以后，對任職人員的專業知識水平進行確定，因此高校在對大學生進行就業指導的過程中，需要與人力資源部門進行緊密的接觸，對企業的人才需求進行全面的了解，在教學工作中將不同行業的招聘信息和工作性質給大學生進行講解，使大學生在就業中占據一定的優勢。例如，外語專業對聽說讀寫能力的要求非常高，大學生在校期間需要對這些方面的能力進行積極的訓練，使大學生在就業的時候，能夠滿足企業的提出的要求，從而使大學生的就業率得到顯著的提高。

3.2加強就業指導課程的管理

就業指導課程與其他專業課程存在著很大的差別，國家對大學生的就業問題非常的關注，每年國家都會頒布新的政策來促進大學生就業。高校就業指導不僅要對基本知識進行統籌安排，同時還要依據就業形勢和國家就業政策來對教學內容進行及時的調整，對大學生的成功就業案例進行搜集，并對其進行全面的分析，對成功的經驗進行總結，使其為大學生就業提供一定的幫助。對就業指導課程進行嚴格的管理，從而使教學質量得到顯著的提高，使教學秩序得到有序的維持。在對就業指導課程進行管理的時候，首先，對教學效果進行積極的控制。就業指導一定要將實踐教學和課堂教學有機的結合在一起，使學生自學與教師傳授知識實現積極的配合，對于不同的年級，需要依據其實際情況來選擇最佳的就業指導課程。其次，對課程考核工作進行高度的關注。在嚴格的考核形式的影響下，使得大學生對就業形式進行了理性的分析，對就業指導的技巧和方法進行熟練的掌握，從而使大學生的就業自信心得到積極的樹立。

3.3組織經驗交流活動

組織低年級的大學生到人才市場和企業中參觀學習，使他們對招聘會和人才市場有正確的認識，使其對嚴峻的就業形式產生真實的感知，對企業的招聘條件進行全面的了解，對招聘的流程進行熟悉，從而使他們對就業指導產生積極的認識。大學生可以到企業中去參觀，對企業的環境、崗位、工作流程以及用人條件進行深入的了解，從而使大學生對社會產生真實的認識，使他們對自己的學業進行積極的規劃，注重對自身綜合素質的培養，使其畢業后能夠及時的就業。

4.結語

總而言之，人力資源開發與高校就業指導之間存在著緊密的聯系。從人力資源開發角度對于大學生就業指導進行有效分析。這不僅在大學生就業過程中發揮出了就業指導的作用，而且也實現了高校人才的培養目標。但是這項工作需要更多時間的實踐，有效利用人力資源開發，進一步提升高校就業指導工作的質量。

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