地方高校研究生科研創新能力培養現狀及對策研究

[摘 要] 科研創新能力的培養是研究生培養的核心與關鍵問題。與高水平大學相比，地方高校招收的研究生在理論基礎和科研素養方面普遍存在一定的差距，這就要求地方高校必須結合自身優勢和學科特點，探索最優的培養體制和模式，不斷提高研究生的培養質量。文章通過分析當前地方高校研究生科研創新能力培養的現狀，針對研究生培養過程中存在的主要問題，提出一些解決途徑與對策。

[關鍵詞] 地方高校研究生;創新能力;教育;對策

[基金項目] 南華大學學位與研究生教育教學改革項目：基于地方高校礦業工程一級學科碩士點的研究生培養模式創新研究（193YXJ024）

[作者簡介] 戴仲然（1989—），男，湖南祁陽人，博士，講師，研究方向為放射性污染防治、高等教育研究。

[中圖分類號] G643? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0127-02? ? [收稿日期] 2020-02-21

引言

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。科研創新能力是一名研究生特別是理工科研究生必須具備且應不斷學習強化的基本素質，也是取得優異科研成果的基礎和先決條件。近年來，隨著研究生招生規模的持續擴大以及社會對高層次人才要求的不斷提高，對高校研究生的培養提出了新的挑戰和要求。李克強總理指出：“基礎研究決定一個國家科技創新的深度和廣度，‘卡脖子問題根子在基礎研究薄弱。”研究生是我國高層次人才的主體和基礎研究工作的主要參與者。因此，研究生科研創新能力的培養，對于我國解決“卡脖子”問題，實現國家重要戰略目標具有重要意義。與高水平大學相比，一方面地方高校招收的研究生在理論基本功和科研素養方面，普遍存在一定的差距，另一方面地方高校的師資力量也相對薄弱。這就要求地方高校必須結合自身優勢和學科特點，探索最優的培養體制和模式，不斷提高研究生的培養質量。探索提高研究生培養質量的有效途徑和措施，是從事研究生教育工作者面臨的迫切任務。

一、研究生科研創新能力培養的現狀與問題

（一）培養模式和課程設置不夠靈活

目前，我國研究生培養基本沿用“嚴進寬出”的招生模式。絕大部分研究生在經過三年學習后都可以順利畢業。學生在通過初試、復試考上研究生以后往往發現不需要太多努力就能像按期順利畢業，從而降低對自己要求，學習上變得懶散、失去動力。特別是地方高校受限于生源質量和師資力量，研究生畢業要求普遍較低，使得這一問題更加嚴重。這就直接導致了研究生們很少會針對自己的研究領域進行深入探索，查閱文獻，主動學習，尋求創新。大多數研究生都是希望在課題組已有的工作基礎上進行低水平重復研究，從研一開始就以達到畢業要求為最終目標，三年后按期畢業，而很少進行研究生學習過程中更為重要的基礎理論的學習、科研思維的鍛煉和解決問題能力的培養。

此外，研究生課程的設置也存在著一些問題。研究生階段的學習時間非常有限，設置研究生理論課程是幫助剛入學的研究生強化專業基礎理論、掌握科學研究方法、把握學科領域發展動態的重要培養環節。而目前的研究生課程中專業必修課的學分設置通常較多，課時要求較高，導致學生往往會學習一門到幾門與自己將要進行的研究領域完全無關的專業課程，極大地浪費了學生寶貴的學習和科研時間，與此同時，某些不合理的課程設置、陳舊的教學內容以及專業針對性不強等問題顯然會直接影響學生的科研創新能力培養。

（二）對科研創新能力的培養不夠重視

在傳統和長期的應試教育影響下，我國目前的研究生教育普遍存在對科研創新能力培養不夠重視的問題。科研創新能力是學生在研究生階段進行學習和培養的主要能力之一。研究生的創新能力培養是研究生教育的關鍵和核心。近年來，我國的科技發展取得了令世人矚目的成績，某些領域達到了世界領先的水平。但是我們也應該看到，我國在原始創新能力方面還較為薄弱，亟待提高。顯然，研究生科研創新能力的培養能夠極大地促進我國原始創新能力的提升。

在現行的研究生培養制度下，由于研究生希望能夠到期順利畢業，在選擇研究課題時往往會選擇能夠在短時間內出成果的領域，對于研究過程中遇到的問題和現象不會深入探索和研究，這就導致做出來的工作往往是沒有創新的重復性研究。另一方面，隨著我國研究生招生規模的不斷擴大，導師的數量和每位導師指導學生的數量也不斷增加，這就帶來了兩個問題：一是部分導師自身的科研創新能力是否達標;二是學生數量過多，受限于自身專業知識背景和精力，導師能否給予每個學生足夠的科研創新能力培養。

（三）缺乏團隊概念，學術氛圍不夠活躍

學科的交叉融合是目前科學發展的大方向。科研創新的過程中通常會接觸到不同的專業領域，科學問題的解決往往需要不同領域的專業知識，這就需要多個研究領域的不同導師對研究生進行點撥、指導。但目前國內的導師往往是“單打獨斗”，缺乏團隊的概念。導致研究生在開展研究工作時，獲得的幫助通常只來自自己的導師以及同課題組的師兄師姐。不同課題組之間缺乏交流，不能形成活躍的學術氛圍。在研究過程中有新的問題和發現時，往往墨守成規，無法得到充分的交流和指導。

二、研究生科研創新能力培養的方法與措施

（一）優化培養方案和課程設置

研究生的培養方案和課程設置在很大程度上決定了研究生的理論基礎知識的培養。優化培養方案可以從以下兩方面入手：一是有針對性的適當提高畢業要求，對于不同學科、不同專業設置合理的畢業要求，使學生感受到不努力很難達到畢業要求，激發學生學習、科研的動力;二是加強過程考核，鼓勵研究生進行創新性研究，將過程考核與畢業要求掛鉤，突出科研工作量的比例，讓研究生在進行創新性研究時，不用過多擔心萬一失敗沒有成果而不能畢業。優化課程設置可以從以下兩方面入手：一是保證研究生學習的每一門課都是自身在進行科學研究時所必需的知識，堅決去掉對學生無用的課程;二是提高課程質量，研究生的授課內容應立足本學科國際前沿，上課老師應及時更新課件內容，讓研究生能夠通過上課了解本領域的前沿性工作，激發科研創新靈感。

（二）強化創新意識，加強學術交流

導師作為研究生的“引路人”，要通過自己的言傳身教不斷強化學生科研創新的意識，使學生認識到創新對于科學研究的重大意義，培養學生提出問題和解決問題的能力。在學生開題和選擇研究方向時，鼓勵學生進行創新性研究。鼓勵學生參加本研究領域相關的學術會議，加強學術交流，開闊眼界。

（三）組建導師團隊，發揮學科交叉優勢

提倡學校內部導師包括聯合其他高校或科研院所高水平導師組建導師團隊，由導師主要負責自己的研究生，其他導師負責研究生培養的不同方面，分工合作，使學生在學習期間能夠得到多位導師的培養和指導，集“各家所長”。有助于學生在遇到問題時能及時找到相關專業的導師答疑解惑，在科研創新過程中減少障礙、少走彎路。地方高校受限于地域等因素，生源質量和導師本身的水平與高水平大學相比存在一定差距，這就更加需要發揮“團隊作戰”的優勢，組建導師團隊，提高研究生的培養質量，實現教師資源利用的最大化。同時充分發揮學科交叉在研究生科研創新能力培養方面的優勢。

三、結束語

研究生科研創新能力的培養是研究生培養過程的重中之重，培養具備較強科研創新能力的研究生需要學校、導師和學生的共同努力，多管齊下，不斷提高研究生的培養質量。為實現中華民族偉大復興的中國夢，培養更多更優秀的高層次人才。

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Research on the Present Situation and Countermeasures of Innovation Ability Cultivation of Postgraduate Scientific Research in local Universities

DAI Zhong-ran

（School of Resource Environment and Safety Engineering， University of South China，Hengyang，Hunan 421001，China）

Abstract：The cultivation of scientific research innovation ability is core and key issues for the postgraduate training.Compared with high-level universities，there is a certain gap in the basic theoretical skills and scientific research quality among the postgraduates enrolled by local universities.Therefore，local universities must combine their own advantages and discipline characteristics to explore the best training system and model，and constantly improve the quality of postgraduate training.This paper analyzes the current situation of the cultivation of the scientific research innovation ability of postgraduates in local universities and puts forward some solutions to the main problems in the cultivation process of postgraduates.

Key words：postgraduates in local universities;innovation ability;education;countermeasures