在中小學信息技術課堂中開展微視頻教學

劉少杰

在當今的移動智能和“互聯網+”時代，掌握信息技術知識和基本技能已經成為信息社會中有效學習、高效工作和高品質生活的必備技能。這就對中小學信息技術教育教學工作提出了更高的要求。《信息技術課程標準》提出，要關注學生學習興趣的提高、學習習慣的養成和自主學習能力的提升，在中小學信息技術課堂中開展微視頻教學是實現這三個目標的有效途徑。

一、微視頻教學概述

1.微視頻的概念。微視頻，是指個體通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄的30秒～20分鐘左右的視頻短片的統稱，它是一種信息呈現形式。微視頻主要具有形式多樣、內容豐富、具體生動、短小精悍、便于傳播等特點。

2.微視頻教學的內涵。微視頻教學是對各種教學素材進行整合并展示的手段。教師通過把與課堂有關的圖片信息、文字知識點、音頻資料、視頻影像、操作技巧等教學素材進行合理的編輯處理，制作成可以直接觀看的影視短片，并且在課堂上選擇恰當的時機為學生播放，讓學生觀看后可以直觀地了解并掌握本節課需要學習的知識。這種方法不僅豐富了課堂教學的內容和資料呈現的形式，同時也彌補了傳統教學的不足。

二、開展微視頻教學的積極作用

1.激發學生的學習興趣。中小學信息技術教師制作的微視頻包含聲音、圖像、操作過程等多種教學資源，在創設教學情境方面，具有貼近生活、直觀形象、生動有趣的特點，在激發學生的學習積極性和提高學生學習主動性方面具有獨特的優勢。在中小學信息技術課堂中開展微視頻教學，可以讓課堂更加生動有趣。

2.更好地實現教學目標。新課程改革背景下，中小學信息技術的教學目標已經不再局限于對重點和難點的學習和講解，而是在學習理論知識的基礎上更加注重實踐能力的培養。在信息技術課堂中使用微視頻，教師可以將重點理論知識點、關鍵操作步驟、操作對比效果等制作成演示視頻，讓學生能夠便捷地反復觀看學習，將傳統課堂的“教師重復講解，學生被動接受”轉變為“學生主動反復學習鞏固”，有效地吸收課堂內容，從而實現教學目標。

3.提高課堂效率。微視頻所具備的特點是提高課堂效率的有效途徑。首先微視頻具有高度概括、短小精悍、主題明確等特點，可以讓學生更準確、更高效地找到自己想要了解的內容，節約學習時間。其次，微視頻播放方式多樣，可以使用手機、平板等移動終端設備播放，也可以使用教學一體機播放，對教師來說，具有實用性和便捷性的特點。最后，微視頻教學可以將枯燥的理論知識轉化為生動形象的影視資料，將課堂知識直觀化，幫助學生縮短學習的時間，提高學習效率，同時可以幫助學生更加準確、清晰地掌握理論知識。

4.促進教學資源的共享。微視頻教學有共享性的特征。中小學信息技術教師制作的微視頻，不僅可以便捷地在信息技術教室各個電腦上傳播觀看，還可以在手機、平板等移動設備上傳播，有利于教師與教師之間、教師與學生之間進行交流互動、資源共享。同時，學生在課下完成的課程作業也可以通過微視頻形式發送給教師進行評價和指正。

三、傳統信息技術課堂教學模式存在的弊端

傳統的中小學信息技術教學模式主要有兩種，一種是“先講后練”模式，即先講解后練習;另一種是“邊講邊練”模式。

“先講后練”模式一般是教師先講解理論知識，然后再讓學生操作練習，課堂上把理論知識講解和學生操作練習分開進行。這種方式表現出很大的弊端，信息技術的理論知識往往比較枯燥，學生單純地學習理論知識容易產生厭倦情緒，影響理論知識的接受效果，在進行操作練習時要么忘了怎么操作，要么根本不知道怎么操作，課堂教學效果大打折扣。

“邊講邊練”模式是教師一邊講解一邊示范操作步驟，學生跟著教師思路，邊聽邊學。在這種模式中學生的練習是被動的，缺少自主學習和自主練習，學得快，忘得也快，遇到知識點較多較雜時，還會導致知識點掌握混亂，課堂效果不理想。

四、開展微視頻教學的有效策略

在中小學信息技術課堂教學中，教師可以根據課堂教學的實際內容和學生的掌握情況，適時開展微視頻教學，盤活教學資源，將理論知識與實踐操作相結合，培養學生的實踐能力和自主學習能力。

1.課前認真備課，制作好微視頻，突出教學目標

精心選擇微視頻的素材。開展微視頻教學的前提是要有合適的微視頻，這就要求教師把功夫下在課前備課環節，備課前要做好課堂設計，圍繞教學目標精心選擇合適的教學素材，制作好合適的微視頻。微視頻的內容既要包含相關的理論知識，又要有實踐和操作步驟，便于學生掌握。

例如，在教學小學《信息技術與生活》一課時，教師可先在課前制作一個微視頻，內容包含學校小黑板上的通知、中國載人航天、網絡購物、哥哥和同事通電話、微信聊天等與信息有關的內容，在視頻的結尾讓學生思考什么是信息、各種信息的傳遞方式、信息技術在轉變人類生活方式方面起到的作用等，讓學生在觀看視頻時增強對信息的認知興趣，加深學生對理論知識的記憶。

合理掌握微視頻的時間。開展微視頻教學是為了更直觀地向學生展示本節課的目標、知識點、實踐操作過程等，目的是為了提高課堂效率，提升教學效果。因此，中小學信息技術教師在制作微視頻時一定要嚴格控制微視頻的時長，在能夠介紹清楚本課主要內容的前提下，還要留足時間讓教師講解、師生交流互動和學生操作練習。

2.把握課堂節奏，使用好微視頻，優化教學環節

課堂教學效果的好壞取決于學生的主動參與程度，這就要求信息技術教師在新課導入階段做好鋪墊，在微視頻中對本課教學目標涉及的主要問題進行設問，或者拍攝整個操作過程并模糊處理關鍵部分，利用學生的好奇心，激發學生的探究興趣。

例如，在講解《網上郵局——電子郵件》這一課內容時，教師可以錄制一個視頻，包含“古代信使飛馬加鞭傳遞信件的過程”“郵遞員通過郵局傳送信件的過程”“千里之外的兩個學生通過電子郵件收發信件的過程”三個片段，讓學生通過古今對比，了解本節課要學習的內容，體會電子郵件的神奇之處，激發學生的學習好奇心。

另外，在演示操作過程的課堂中，教師可以根據問題設置需要，準備多個微視頻，分層分類地向學生展示。

例如，在教學七年級《圖片和表格的插入》一課時，需要向學生分別講解圖片的插入方法和表格的插入方法。教師可把自己使用word插入圖片和插入表格的操作過程分別錄制成微視頻，視頻應包含教師在鼠標和鍵盤上的操作過程等。課堂上，教師根據教學環節分別播放插入圖片和插入表格的微視頻，之后分別講解插入圖片和插入表格的方法，并對兩種操作實施分類講解，加深學生印象，并為學生留下充足的時間進行練習。

3.課后回顧反思，審閱好微視頻，檢查學生學習效果

微視頻可重復播放的特點能幫助學生進行高效的知識重現，教師可在學生交流群中共享課堂上的教學微視頻，方便學生遇到問題時重播視頻內容，回顧復習課堂知識。

例如，高中信息技術教師在講解《建立統計圖表》一課時，應先將柱狀圖、折線圖以及餅狀圖一一呈現在微視頻上，讓學生仔細觀察并找出其中的不同，然后繪制一個統計圖表。學生可以反復播放觀看微視頻，深入對比學習柱狀圖、折線圖以及餅狀圖的不同之處，加深對所學知識的理解。

總之，在中小學信息技術課堂中開展微視頻教學是對《信息技術課程標準》的執行和實踐。教師利用微視頻的特點，能有效提高學生的學習興趣，培養學生的良好學習習慣，提升學生自主學習的能力，通過大膽嘗試、靈活運用，不斷提高課堂效率和教學效果。

（作者單位：河南省新野縣教育體育局）

（責任編輯 岳舒）