成功智慧教室項目的15個特征

焦建利

智慧教室是這幾年國內外異常火熱的教育科技術語，所謂的智慧教室，在很大程度上就是借助移動終端所開展的技術支持的課堂，它與昔日曾經流行的電子書包基本相同，在本質上也就是學術界所謂的一對一數字化學習。

早上例行閱讀，看到Kipp Bentley在2017年3月14日發表的一篇文章，題目叫《成功的一對一項目的15個共同特征》，在Kipp Bentley看來，什么樣的智慧教室項目才是成功的呢？

文章的開頭，為了進行這種一對一項目的討論，作者使用了這樣一個定義：所有學生都可以每周7天每天24小時方便地使用能夠接入互聯網的數字設備，主要是筆記本電腦和平板電腦。不僅如此，無論是課堂內還是課外，學生都可以使用這些設備來閱讀、寫作、創建、交流、協作和研究。這些設備可以是學區所有，也可以是學生自有，抑或兩者的組合。

Kipp Bentley的這個一對一項目的定義，也可以看作是對電子書包或者智慧教室項目的定義，這個定義可以視為作者與讀者開展討論的一個基本約定。從這個基本約定來看，國內外的智慧教室項目差別還是極大的。

1.他們并不是這樣開始智慧教室項目的——“我們需要用技術做更多的事情，所以讓我們來搞一對一項目吧！”相反，他們在學校中發現了一個教學問題（痛點、難點、缺點），然后，決定要對教學范式進行改變，最后，他們認定一對一項目將有助于支持這一變革。于是，他們開始了這樣的項目。

2.學校有許多利益相關者，包括學校董事會成員、地區領導、教師、家長、學生和社區等。這些學校很早并且經常性地讓學校的主要利益相關者參與進來。這是成功的智慧教室項目學校的重要特征之一，這在國內國外是完全一致的。

3.他們確保學校管理人員充分地參與到項目中，并準備好率先垂范。

4.他們從小處做起，首先從學科教師入手，從最適合試點和嘗試的年級與課程開始，然后逐步擴展開來。

5.他們確保數字網絡和技術人員就緒，并隨時準備支持大量無線設備并發接入。

6.他們為教師提供初始的和高階培訓以及持續不斷的支持，主要側重于教學法和充分利用一對一教學所需要的教學觀念轉變。

7.他們為開展一對一數字化教學實驗的班級設計、開發和/或購買、引進數字課程。

8.他們為教師和學生配備安裝基于網絡的生產力、協作和溝通工具，并支持、鼓勵和確保他們使用。

9.他們想方設法確保參與一對一教學實驗的學生可以在家里接入互聯網。

10.他們確保經費充足到位，并可以持續不斷地籌措到經費來支持這個項目。

11.他們在選擇一對一設備時審慎而周到。

12.他們嚴格控制學生使用平板電腦看屏幕的時間，巧妙地在學生的課堂屏幕時間與非屏幕時間之間進行了平衡。

13.他們與學生一起重視和強調數字公民的重要性。

14.為了總結項目經驗，及時發現和解決項目實施過程中的問題與不足，他們制訂了戰略實施計劃，并定期進行項目審查。

15.他們不是僅依據學生的標準化考試成績來評估和衡量一對一數字化教學項目的有效性。