淺析靶向定位、突破、鞏固科學重難點

史岳忠

一、引言

教育作為社會的子系統，先后經歷了經驗模仿教學范式、計算機輔助教學范式以及數據驅動教學范式。尤其是伴隨著大數據技術的發展，教育的科學性和技術的智能性逐漸增強，數據驅動下的“精準教學”蔚然形成^[1]。而“精準教學”是綜合針對教師在教學實踐過程中精準地設定教學目標、教學環節和教學過程，采用精準的測量和評估方法，發現影響學生學習效果的因素，并不斷調整教學策略而做出新的教學決策的一種方法論^[2]。

二、案例背景

筆者自2006年從教至今，在這14年的漫漫長路中，一直在摸索一種行之有效的教學模式：教師能在課前“精準”掌握學生的知識薄弱點、課中“精準”診斷學生的知識掌握情況，課后“精準”推送個性化習題。但事與愿違，由于技術與裝備的匱乏，此教學模式，只停留于理論階段，而無法付諸于實踐。直至2018年，我校引進了平板教學，自此也迎來了“精準教學”，為停留于理論階段的教學模式，提供了一個良好的契機。利用平板的“數據云分析”，能夠使學情數據化、思維可視化，為教師的“精準教學”提供更為有利的數據支撐，進而大幅度的提升科學課堂45分鐘的教學效率。

三、案例反思

經過一年多的教學探索與實踐，筆者深切地感受到平板的“數據云分析”技術，真正使筆者的教學模式從理論晉升到了實踐階段。那么，在科學教學中如何借助平板的“數據云分析”，來實現科學課堂的高效性呢？筆者將結合平時的相關教學實例來談談自身的一些探索與實踐。

<一>、“數據云分析”助力課前精準定位教學重難點

進入課堂之前，教師要做到心中有“數”，傳統的做法是：教師認真研讀教材和《教師教學用書》，以此來設定本課時的教學目標和教學重難點，再合理分配課堂時間，以做到有的放矢。如華師大版科學八年級上冊第二章第一節《壓強》，在《教師教學用書》中給出的教學目標為：（1）知道壓力的概念，知道壓力的方向與接觸面垂直（2）知道壓力的作用效果與兩個因素（壓力的大小、物體的接觸面積）有關（3）理解壓強的概念、計算公式和單位（4）了解日常生活和生產中增大和減小壓強的方法。【教學重點】建立并理解壓強概念【教學難點】理解壓力和壓強的概念^[3]。但由于學生的學情存在個體差異性，《教師教學用書》中設定的教學目標和教學重難點，可能并不適用于本班或部分學生，致使課堂的實效性無法得到有效落實。而“數據云分析”的反饋報告，會根據學生的答題情況，自動生成本班學生對該節課的知識點理解百分比。教師通過反饋報告，在課前，就能快速而準確的定位本班學生的基本學情：哪些知識點是已經掌握的，哪些是絕大多數學生沒有理解的，進而針對易錯點、薄弱點，對教材進行重新整合分配，將更多的時間預留到學生缺失的知識模塊上。

<二>、“數據云分析”助力課中精準診斷學情，突破重難點

課前，教師通過“數據云分析”反饋的數據，已經明確了該課時本班學生的薄弱點和易混點，并及時做出了相應的教學調整。而在課中，由于課堂生成的原因，一些預習清單中無法暴露的問題，則需要通過“數據云分析”對隨堂練習的反饋來“診斷”學生的課堂掌握情況。該環節，教師主要通過兩個維度來進行分析：一是在限定時間內，根據學生提交的先后順序;二是分析學生提交的答案數據，可能是選擇題的得分數據，也可能是主觀題的答題思路。傳統的科學課堂，為了掌握學生知識的理解程度，在學生完成隨堂練習的過程中，教師總會不時地在教室內走動，來查看學生的解題情況，以此去發現學生練習時出現的問題，以便重點突破，但由于課堂時間的限制，教師無法關注每個學生的情況，總是存在被“邊緣”的學生，尤其是“學困生”。而有了平板的“數據云分析”反饋，課中的精準診斷得到了落實，教師可以清晰地掌握每道題的正確率和每個學生的答題情況，為重難點的突破提供強有力的數據支撐，同時也契合《初中科學課程標準》中的“面向全體學生”的教學理念。如圖即為《壓強》一課的隨堂練習部分習題的計時數據和“數據云分析”的信息反饋。

通過數據分析，教師在平板上就可以清晰地掌握每個學生的解題情況，借此通過“互助糾錯”、“變式訓練”、“交流反饋”及“教師點撥提煉”，來幫助學生突破重難點。

<三>、“數據云分析”助力課后精準推送個性化習題，鞏固重難點

即使再出色、高效的科學課堂，都無法使教學目標的達成度達到100%，因此課后，教師都會通過布置一定量的作業，對課堂內容進行延伸和鞏固。但由于紙質作業的局限性，教師無法或很難布置針對每一位學生的個性化習題，從而使課后練習的有效性大打折扣。而有了平板的“數據云分析”，教師可利用平板的個性化推送功能，為每位學生推送“獨家定制”的課后作業和相應的微課，真正使因材施教、分層教學的教學理念得到了落實，鞏固了重難點，從而使課堂的高效性由課中延伸至了課后。

四、結束語

未來的學習將是大數據驅動的新時代，課堂的一切靠數據說話，用直觀的數據了解學生對知識掌握的水平，精準地掌握來自學生的第一手學情資料，為每一位學生量身定制學習環境和個性化課程^[4]。對教師而言，平板的“數據云分析”，加強了對本班學生學情的了解，提高了對課堂時間的掌控能力，提升了科學課堂的效率;對學生而言，平板的“數據云分析”，體現了以“學生為主體”的教育理念，使每一位學生都能“吃飽”、“吃好”。筆者相信：平板的“數據云分析”，必將為現代化的教育帶來更多的期望和暢想。

參考文獻

[1]? 浙江省教育廳教研室.浙江省大數據背景下精準教學藍皮書.2019年9月

[2]? 劉學兵，周立志，萬勝明.基于BYOD的精準教學研究實踐.中小學教師培訓.2019（6）：40-43

[3]? 華東師范大學出版社.教師教學用書科學八上.2016年6月：25-27

[4]? 周燕春，陳光斌.巧用大數據，助力思想品德講評課精準教學