如何提高學生閱讀能力和閱讀速度

胡竹平

一、問題與現(xiàn)狀

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀仍是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑。我在上課的過程中就常常遇到這樣的情況，有時在上課時生發(fā)一下，如說說一些作品中的人物的一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一兩句或一兩點叫學生續(xù)說，但大多數(shù)情況臺下往往是要么鴉雀無聲，要么搔首弄耳，實在令人尷尬。而與此相反，在上自習課或副課時常有學生因看課外書而被老師沒收。我們翻看那些書大多是粗制濫造的武俠書、魔幻書、言情書。在課余時間也經(jīng)常有學生問我，他們該看什么書，并請我給他們開一些適合他們看的課外書的清單。由此我認為作為一名語文教師應(yīng)關(guān)注學生的課外閱讀現(xiàn)狀。

二、作用和意義

指導(dǎo)學生開展課外閱讀，可以鞏固學生課內(nèi)閱讀的成果，擴大閱讀領(lǐng)域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發(fā)展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可以讓學生直接接受書中的知識，又可以從藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。

三、對策及建議

<一>激發(fā)閱讀的興趣

1、創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

利用晨會課、班會課為學生吟誦一些優(yōu)美的小品文。還要求學生在閱讀課上推薦他們讀過的優(yōu)秀文章講出推薦理由并誦讀其中最精彩或最優(yōu)美的段落。這樣激起了學生對閱讀的強烈欲望和熱情。此外，還應(yīng)當加強對學生的閱讀指導(dǎo)工作，積極向?qū)W生宣傳推薦格調(diào)高雅、質(zhì)量上乘、知識容量大、可讀性強的好書、好作品，達到“開卷有益”;發(fā)揮核心書目的導(dǎo)向作用，編寫《讀書指南》，印發(fā)《推薦書目》，根據(jù)不同學生的閱讀心理、特點與要求，充分準備各類不同的圖書;要優(yōu)化讀書環(huán)境，在閱覽室內(nèi)張貼名人畫像，名言警句，既美化閱讀環(huán)境，又營造對學生進行教育的良好氛圍，使學生一走進圖書館就能感受到濃郁的書香氣息，有一種如饑似渴的感覺。只有這樣，學生的思想才能得以凈化，情感才能得以升華，才能在潛移默化的教育中茁壯成長。

2、尊重學生閱讀自由

蘇霍姆林斯基曾說“只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”也就是說在培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中教師家長要給學生提供獨立的閱讀空間，給學生真正的閱讀權(quán)利，在一定范圍內(nèi)尊重學生的閱讀選擇，不能硬性要求學生讀名著。如初中生讀《紅樓夢》等古典書籍就很吃力，不同的人或同一個人在不同的年齡階段閱讀的興趣是不一樣的。只要是有益的東西都要鼓勵學生讀。比如很多學生對大部頭的經(jīng)典文學作品不感興趣，而驚異、生動、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。現(xiàn)在的很多一部分學生喜歡看漫畫，這時老師家長就不能不分青紅皂白一律禁止，只要是健康的就放心地讓學生去看去讀。總之，老師家長要在“開卷有益”這一大前提下，不要太多的干預(yù)，讓他們自主選擇，愉快地讀，津津有味地讀，盡情體味自由閱讀的樂趣，收益會更大。

<二>、幫助學生選擇有益的讀物。

1.要適合學生的年齡特點、知識水平和理解水平。學生過多地閱讀內(nèi)容繁雜、語言艱深的書籍，不僅影響學生的正常生活，有損健康而且因為無法理解，會養(yǎng)成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習慣。因此教師在向?qū)W生推薦讀物時要注意適合學生實際水平。

2.選擇的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。學生識別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。平時要注意培養(yǎng)學生分清是非的能力，讓學生從思想上、感情上對一些低級庸俗的黃色書刊產(chǎn)生反感，堅決拋棄。另外，過多地揭露社會陰暗面的作品也不宜給學生閱讀。

<三>、加強課外閱讀指導(dǎo)

在學好課本知識的同時，加強課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀相互補充，相得益彰。首先要求學生精讀，運用課內(nèi)所學的閱讀方法，采用圈劃、批注、摘抄、編寫讀書提要、寫心得體會等方法，對詞語的理解可用代入法把課文中的詞義或積累的詞義代入句中、替換法，用意義相同或相近的詞替換、查資料等對問題的理解可用查異質(zhì)疑法、帶題求解法、接近或逆向聯(lián)想法培養(yǎng)學生閱讀習慣掌握一定的閱讀方法。其次在精讀的基礎(chǔ)上進行博覽豐富和發(fā)展現(xiàn)有的書本知識。如學了朱自清的《背影》，老師可向?qū)W生推薦朱自清的散文如《荷塘月色》《綠》讓學生體味朱自清的語言風格。教師可提供一些網(wǎng)站，也可印發(fā)這些文章給學生閱讀。大量閱讀在閱讀中反復(fù)印證擴大充實才會將知識轉(zhuǎn)化為能力，才會于不知不覺中提高學生的閱讀能力。

<四>培養(yǎng)良好的閱讀習慣

所謂“不動筆墨不讀書”。教師應(yīng)指導(dǎo)學生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句，精彩片斷分門別類地記下來，形式可以不拘一格，教師可以定期和不定期相結(jié)合檢查學生讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內(nèi)容，種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。需要指出的是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學生網(wǎng)絡(luò)閱讀的比例越來越高，這給教師閱讀指導(dǎo)帶來了一定的困難，這也是廣大語文教師面臨的新課題。

蘇霍姆林斯基有句名言，“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不要沒完沒了地‘拉一把，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點在‘學習困難的學生的腦力勞動中起決定性的作用。”閱讀仿佛是一點火種，即使只是一點，只要時機適當也足，以點亮人們心中的那一盞燈。它把一個世界在孩子們面前打開，引領(lǐng)他們?nèi)ンw會，去感受，使他們在長大后擁有一顆顆豐富細膩的心靈。于漪老師說“現(xiàn)代社會的人們必須有終身學習的意識與本領(lǐng)，學會閱讀是學會學習的核心，因而閱讀能力應(yīng)放在首位。”因此教師應(yīng)該精心呵護心靈成長期的青少年們。禁錮課外閱讀簡直就是禁錮心靈。難以想象一個只讀課本的學生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以學生要力爭讀透幾本適合自己的優(yōu)秀書籍，奠定精神的底子，從而終身受益。.

四、結(jié)語

作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”為了能使孩子們得到最大的財富，社會各界都要重視學生的課外閱讀，使我們的下一代成為愛讀書的下一代，使我們的中華民族成為一個有較高文化素質(zhì)的民族。