合格班主任之我見

張永軍

做一名合格的班主任，不但要擁有淵博的知識和精湛的業務能力，而且要有高尚的人格與靈活的方法，以適應時代的需要，做到不忘初心，不斷努力學習，在實踐中積累經驗，在反思中吸取教訓。必須對學生既嚴格又慈愛，在工作中充滿激情與愛心，以身作則，說到做到，讓學生信賴自己，還有不斷學習和研究使自己富有真才實學使學生對自己有敬佩感，以自己為榜樣。一個有思想有人格魅力的班主任會成為學生的精神領袖。同樣，班主任也會以自己的人格魅力、精神氣質去感染他的學生，讓他的學生成為一個有獨立思想和人格美魅力的人創設人際關系環境。作為班主任，第一要抓好班主任與學生的關系。班主任是一個班集體的教育者、組織者和領導者，班主任必須關心和熱愛學生。學生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學生的主觀判斷和情緒體驗來決定的.有很大的片面性和不穩定性。班主任要經常深入班級，多找學生談心，了解和熟悉每一個學生，體察學生的心理動態，為他們解決實際困難。要讓學生感受到你在關心和愛護他，心理距離逐漸縮短.這樣學生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級穩固向前發展。第二是要搞好同學之間的關系。同學關系主要指同學之間心理上的關系。在交往過程中，心理距離近的同學，心情舒暢.無所不談。如果一個同學與班內多數同學有矛盾。他的心情不可能愉快.整天都會處于抑郁、孤獨和憂傷之中。同學之間的這種關系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理溝通。是非標準不一。難以形成心靈的默契。對此，我教育學生要傾注對同學全心的愛，對待同學要有一顆寬容之心。對同學要以誠相待，以自己的真情去感動同學.并要增強自身的責任感。

第一，班主任是班級學生全面發展教育的實施者

班級是學校的基本單位，是學校的基層組織。學校對學生的教育主要是通過班級來實施的。班主任要對學生全面負責。因此，對學生而言，班主任應該是學生學習上的導師。要善于引導學生正確認識自己，確立切合實際的目標，掌握學習上的困難，提高學習效果。在班主任工作中，我深深體會到其中的道理。我要求學生要根據自己的實際情況，定立明確的學習目標，并朝著目標勇往直前。除了要求學生定立目標外，我還要求學生要有堅強的意志，培養健康的個性心理素質及健康的心理狀態。因為學生心理發展仍不夠成熟，對挫折的承受能力還不夠，當遇到困難和失敗后，很容易出現不良的心理傾向和異常行為。因此，應及時對他們進行心理輔導，誘導學生的不良心理，矯正不良行為。使學生發展為健全人格的人。

第二，多渠道獲取學情

要想有效地開展教育和管理工作，班主任首先要掌握學生的學情，依據學生的發展需求和具體問題進行實踐操作。初中階段，教師獲取準確學情的難度要高于小學階段，這就需要班主任有科學有效的信息獲取渠道.班主任可以從以下渠道獲取學情，并對所獲取的信息進行綜合分析，辨別真假，歸納梳理。是善于觀察。觀察學生不僅要看，還要思，對學生學習活動中的一言一行應從細節上把握。二是側面了解。通過與科任教師、家長、學生之間的真誠交流，從側面了解某些學生的思想和學習動態。特別是與家長、學生間的交流，教師應注意分析家長提供的信息有沒有隱藏什么或者避諱什么，注意分析學生的信息有沒有失去客觀和公正性，等等。三是正面談心。直接找學生獲取信息，但應注意不宜采用分等級的談話形式，應與學生平等、輕松地聊天，這樣得到的信息可信度才比較高。如果班主任用師長的口氣與學生交流，得到的只能是學生表演式的反饋，對教育管理沒有價值，甚至可能會誤導教師。此外，通過班級群等渠道獲取信息是一種較有趣的渠道，因為師生能在各自的獨立空間里進行交流，壓力比較小，信息的真實度反而會更高。

第三，要有愛心與寬容心及責任心

班主任既是知識的傳播者又是道德的典范，更是愛心的化身。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他。只有愛孩子的人才能教育孩子”。愛學生是班主任應具備的美德，也是班主任的天職。一個學生得到班主任的愛，就是得到了贊許表揚和獎勵。能夠得到班主任的關愛是每個學生最起碼的心理需求。師愛對學生來說是一種信任一種尊重一種鞭策。愛是一種責任，愛更是一種教育過程，對學生的成長和進步有很大的推動作用。做班主任，心胸要開闊，用寬容的心懷包容每一個學生，能善解人意，對學生的缺點、錯誤采取寬容的態度，對后進生尤其如此。學生正處于成長發育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規范來嚴格要求他們。又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味地批評和指責，甚至體罰或變相體罰。蘇霍姆林斯基說過：有時，寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。身為班主任，就更應感到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的班主任。如果班主任對他們給予深深的理解，進行多方面的鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，積極去發現他們的閃光之處，他們的亮點也會越來越大。班主任的責任心主要表現在教書育人上，除了對學生負責以外，也得讓學生學會對自己負責，對別人負責，對集體負責。通過自由競選班干部，適當地把事情交給學生做，培養他們的責任感，以信任的民主管理方式營造團結積極向上的班集體，培養學生的參與意識和責任感。

第四，管理班級，講究方法

班級管理的好與壞，與班主任的工作態度和管理方法有很大關系。班主任既要端正班級管理的態度，又要掌握班級管理的方法。一是讓學生參與民主管理。在以學生為主體實施管理的過程中，班主任是否民主，在某種程度上決定著班級管理的水平和效果。為此，班主任應樹立民主的教育理念，以民主的態度與學生進行溝通，不能凡事自己說了算，做到尊重學生、信任學生、依靠學生。班內開展的一切活動都要以發揮學生的內在潛能為出發點，充分調動學生的主動性和積極性，引導學生積極投身到班級管理之中，發揮好各自的特長，真正成為班級管理的主人。如班級想開展哪些活動，召開什么主題的班會，可以先讓學生討論交流，然后根據大家的意見選擇他們喜歡的方式及內容，活動的效果才會更好。二是發揮班干部的作用。班級干部是班主任的得力助手，其素質的高低直接影響著班級管理的質量。為此，班主任要注重班級干部的培養與選拔，對于班委會成員的確定，要根據學生的表現，由集體投票選舉產生，盡量減少班主任的任命。不可以將學習成績的好壞作為評選班干部的必要條件，主要看他們的責任心和組織能力。班委確定后，要結合分管的工作，制定相應的職責，便于每個班干部各司其職。

班主任是班活動的協調者，是學生的良師益友。在多年班主任工作中，我體會到最深的就是這一點。關心愛護學生，是教師的天職，是教師熱愛教育事業的表現。而良好的師生關系又是推動學生發展的重要力量。總之，作為一名合格的班主任，不但要擁有淵博的知識與精湛的業務能力，還要擁有高尚的人格，掌握靈活的育人方法，使學生在良好的氛圍中受到熏陶，形成健康的人格和素養。

參考文獻

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