疫情下線上線下‘無縫對接’，優化小學數學作業模式

慕才

疫情期間，在小學數學網絡教學中，作業不僅是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，也是課堂教學的延續，同時還是師生交流互動的又一種方式。合理的數學作業不但有利于小學生更好地掌握數學知識和技能，還可以使他們的思維得到有效的啟發，從而實現小學數學教學的真正目的。

小學中高年級數學作業設計主要存在以下問題：（1）課后作業量大。當前教育更注重小學生素質的培養，但是許多老師依然貫徹題海戰術，課后給小學生布置了很多的作業。作業是學生利用課后時間完成的，豐富學生的學習生活，但是大量的作業給學生造成了很大的心里壓力，有些學生需要花2-3個小時去完成數學作業，這樣枯燥且乏味的數學作業，不能起不到鞏固課堂知識的目的，反而成了學生的負擔，對數學學習起到了反作用。（2）作業沒有創新性。為小學生布置的數學作業通常缺乏創新性，作業以模仿例題為主，單純的計算題目較多，小學生已經做過了很多類似的題目，而單純的計算乏味又單調，使小學生喪失對數學學習的興趣。（3）作業的設計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味。小學生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學生們有可能會產生厭煩的情緒。（4）作業設計的單一、枯燥。大部分老師在布置作業時都限定于書面作業，這種模式雖然利于老師的批改，卻容易使學生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養學生們的綜合數學素養。（5）作業設計缺乏與生活的聯系。知識源于實踐，小學數學作業也不例外，應該延伸向日常生活中的各個角落。將數學作業設計與生活聯系到一起，可以很好的提高學生們獨立行動和獨立思考的能力。（6）作業設計沒有注重學生們的個體差異。小學數學作業設計千篇一律，都缺乏層次感。過于統一化的作業無法讓學生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學生都可以完成作業，但是對樹立學生們對學好數學的信心并沒有幫助。

擬解決的具體方法和措施（1）運用信息化軟件，創新作業方式 數學來源于生活。在小學數學課堂上，為提高學生作業的實效性、趣味性，教師可充分利用信息化學習軟件的強大功能，為學生布置生活型作業、調研型作業，以調查采訪性、生活養成性作業方式增強學生的實踐體驗，使學生能夠靈活運用已學的數學知識解決更多生活問題。（2）運用信息化學習軟件，創新作業模式 在小學數學課堂上，為了激發起學生做作業的興趣，實現“線上線下”數學作業的優勢互補，教師可運用信息化軟件為學生設計個性化作業、趣味性作業。例如，教師可運用 “作業盒子”APP，為學生布置 “速算”練習作業，在線進行簡單的速算練習，嘗試練習。當學生完成作業之后，教師就可以從“作業盒子”教師端及時了解學生的作業情況，存在的問題，進一步優化作業內容。在“作業盒子”這個APP上，還提供了“森林闖關”等游戲作業形式，教師可運用APP創新數學作業的形式。（3）運用信息化軟件，增強作業的實效性 在小學數學教學活動的開展過程中，教師可以運用信息化軟件，打破時間的限制，設計短期型作業和長期型主題作業。其中，在短期型數學作業設計中，要重視對學生數學知識的鞏固、理解、掌握情況的訓練;長期型作業，要為學生創設特定情境，引導學生在情境中解決實際問題，發展學生運用知識的能力。比如，在教學《時分秒的認識》時，教師可以利用 “一起作業”這個APP設計兩種不同形式的作業，包括“時分秒的對話”、“計時器的歷史”、“時間大拼盤”和“我的作息時間”。其中，前三個都是短期型作業，可鞏固學生對時、分、秒數學知識點的認識，而“我的作息時間”作為一個長期型主題作業，可培養成學生運用知識的能力。（4）運用信息化軟件，優化作業設計 在實現線上作業和傳統紙筆作業相結合的基礎上，教師可以充分利用信息化軟件的大數據功能優化作業設計。首先，教師可利用在線學習軟件豐富數學資源，隨時隨地的獲取一些課程資源設計作業，優化作業內容設計。比如，利用“作業盒子”APP的“數學練習周報”功能，可為教師優化作業設計提供科學的參考依據。其次，教師可在“線上線下”相結合的基礎上，利用信息化軟件特有的功能，設計趣味性很強的數學作業。比如，《身邊的行程問題》就是“線上線下”優勢互補結合的體現。在完成這一項數學作業過程中，學生不僅掌握了課堂所學知識，也在數學作業探究中體會到了數學學習的樂趣。

疫情期間，由于大部分小學教師日常主要采取傳統教學方式，實施網絡線上教學較少，認識了解不多，有較多障礙難以克服。借此疫情之機，逼迫大家重新審視線上教學，學習相關內容，順利實現了線下線上教學的過渡。結合這段時間的學習，開展好線上教學，在課堂練習、課后作業的設計上課題組主要有以下經驗積累。（1）熟練使用教學軟件平臺，可以做到線上線下講練結合，認真學習了線上教學平臺和網站，熟悉直播軟件及其各功能，能夠達到熟練操作直播軟件和平臺，為開展線上教學解決技術上的心理障礙，使線上教學能夠順利開展進行，并實現了線上線下講練結合。（2）完善課程教學設計，作業設計與批閱電子化，認真做好和完善了教學課件，使之更加形象生動，做好教學設計，同時做好各種資料的電子化，包括電子化圖書，電子化文檔，試題，課堂課后作業，課程設計，實踐環節問題等，為開展線上教學做好充分準備。開展好與學生的互動準備，教學過程一切為了學生，一切為了把學生培養好，讓學生喜歡這門課程，喜歡所講授的教師，同時注入思想教育，利用網絡化教育培養出能力更強，綜合素養更高的學生。（3）充分利用網絡教學資源，培養小學生獨立完成課作業的好習慣網上資源十分豐富，而傳統教學模式，我們能夠利用的網絡資源有限。實現線上線下教學，可以充分利用各個平臺提供的豐富網絡資源，文字、圖片、視頻、課件等使用更加便利、更加快捷，豐富了我們的教學內容，尤其是可以為小學生課后作業提供了參考資料，是小學生無聲的老師，以培養其獨立完成課作業的好習慣。