如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

錢蓓麗

摘?要：對(duì)于3---6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，好的習(xí)慣會(huì)讓他受用終生，而壞習(xí)慣，會(huì)令他一輩子吃虧。當(dāng)前，物質(zhì)資源的大力投資，無(wú)疑為我們提高幼兒素質(zhì)提供了條件。對(duì)待子女的教育問(wèn)題存在很大的弊端，現(xiàn)在的孩子在家的地位無(wú)人能及，父母過(guò)分的溺愛(ài)嬌慣，造成孩子性格孤僻、獨(dú)霸，唯我獨(dú)準(zhǔn)等不良傾向。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);良好;習(xí)慣

如今在我們溫州，大多數(shù)父母存在著教育能力的貧乏，對(duì)養(yǎng)成教育的輕視。大多數(shù)父母都忙于工作，把孩子拋給幼兒園，拋給興趣班，殊不知最好的教育乃是樹(shù)立榜樣的家庭教育。當(dāng)前絕大多數(shù)幼兒園的幼兒教師專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)，且受環(huán)境的影響，重視知識(shí)的灌輸，輕行為習(xí)慣的養(yǎng)成，再加之社會(huì)環(huán)境不良現(xiàn)象等等多方面的因素，直接或間接地影響幼兒良好行為習(xí)慣的形成。當(dāng)我們和家長(zhǎng)談到幼兒的習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)卻表現(xiàn)出一種漠不關(guān)心的神態(tài)。幼兒階段是人生起步階段，在這個(gè)階段，將會(huì)學(xué)習(xí)到人與人之間互幫互助，團(tuán)結(jié)友好，熱情處事等簡(jiǎn)單的做人之道和良好生活習(xí)慣的初步養(yǎng)成及多種能力的逐步培養(yǎng)，這些都讓他們終身受益。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，一蹴而就的，我們要從生活的點(diǎn)滴入手，持之以恒、堅(jiān)持不懈的態(tài)度才能培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。為此，要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、開(kāi)放不等于放任

現(xiàn)在新的教育理念提倡開(kāi)放式教學(xué)，給孩子們足夠的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供多種多樣的操作材料，讓孩子們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去探究，去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的生活水平大大提高，一般的玩具大多數(shù)家庭都能消費(fèi)的起，當(dāng)孩子二至三歲時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該給他立下規(guī)矩，諸如去一趟超市只能買一樣玩具，在家時(shí)玩完玩具必須放回原處，否則就沒(méi)收玩具。大一點(diǎn)兒的孩子給他制訂每天大致的作息時(shí)間，勞逸結(jié)合。讓他意識(shí)到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準(zhǔn)則。孩子到了四五歲時(shí)，就要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間也有所規(guī)定，以利于孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、尋找適合的教育方法

古話說(shuō)：十根指頭伸出來(lái)都不一樣長(zhǎng)，孩子之間也存在著個(gè)性差異。那么對(duì)待不同的孩子，家長(zhǎng)和老師要依據(jù)孩子的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)良好的習(xí)慣，要注意講求方法和實(shí)效，所謂因“才”施教，當(dāng)不同性格的孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們可利用不同的方式或方法對(duì)其進(jìn)行教育，我們可采取側(cè)面引導(dǎo)教育，不要直接批評(píng)孩子，挫傷孩子的自尊心。

三、愛(ài)，嚴(yán)兼施

真正的愛(ài)是有度的，是負(fù)責(zé)任的。所謂嚴(yán)師出高徒，雖然這句話有悖新的教育理念，但是適當(dāng)?shù)膰?yán)格要求是對(duì)孩子真正的愛(ài)，是對(duì)他們?nèi)松呢?fù)責(zé)。因此我們要把愛(ài)和嚴(yán)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

對(duì)孩子立下眾多規(guī)矩不是表面形式，而需要家長(zhǎng)和老師耐心的陪他們?nèi)ネ瓿伞＠纾幸粋€(gè)小女孩長(zhǎng)得非常漂亮，像小天使一樣，人人都呵護(hù)她。有一天，因?yàn)樗恼{(diào)皮，把頭磕到了桌沿上，家人就非要把桌子拍幾下，給她出氣。在這種縱容的環(huán)境中長(zhǎng)大，她將來(lái)上學(xué)時(shí)會(huì)因?yàn)橐患∈屡c同學(xué)打得不可開(kāi)交，并會(huì)變得斤斤計(jì)較。為人父母總想孩子太小，長(zhǎng)大了自然會(huì)好的，熟不知小孩也會(huì)猜你的心事，摸你的脾氣。久而久之，大人們的舉動(dòng)就誤導(dǎo)了孩子。這樣的教育環(huán)境換回造就這樣一種孩子：他們的舉動(dòng)讓老師大傷腦筋，今天作業(yè)本忘了帶;明天書(shū)不見(jiàn)了;上課了，他才想到要上廁所;一會(huì)兒把同學(xué)的鉛筆弄壞，一會(huì)兒又左顧右盼。老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的打罵導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)或逃學(xué)的想法。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)只注重孩子的自由發(fā)展，卻忽視了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的正確意見(jiàn)，理智地愛(ài)孩子，把愛(ài)和嚴(yán)格要求相結(jié)合，對(duì)孩子的執(zhí)拗、哭鬧應(yīng)不予理睬，等孩子脾氣發(fā)過(guò)了再與他說(shuō)道理，這樣的孩子才能成長(zhǎng)起來(lái)，知道什么事該做，什么事不該做。

四、教育孩子的戰(zhàn)線要統(tǒng)一

培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育要求上一致。幾輩人由于受教育的程度不一樣，思想觀念不同等等的問(wèn)題，導(dǎo)致在教育孩子的時(shí)出現(xiàn)了意見(jiàn)上的重大分歧。根據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)得出：一般爺爺奶奶帶出來(lái)的孩子比較嬌氣，任性，各方面習(xí)慣較差。反之，年輕父母帶出來(lái)的孩子就大有不同。當(dāng)然，這也不是絕對(duì)的。一些家庭，為了一個(gè)關(guān)于教育孩子的很小的問(wèn)題而爭(zhēng)吵不休。主要的原因是意見(jiàn)不一，比如說(shuō)：到冬天了，天氣很冷。小孩就不想去幼兒園了。這時(shí)父母會(huì)堅(jiān)持送孩子入園，培養(yǎng)孩子的守時(shí)規(guī)則意識(shí)，上幼兒園了，就要形成這種習(xí)慣，并能培養(yǎng)孩子不怕困難的精神。而爺爺奶奶就怕凍著孫子，就會(huì)說(shuō)幼兒園嘛，不去也沒(méi)關(guān)系，又沒(méi)有學(xué)到什么東西，也就是玩玩，在家玩和在幼兒園都是一樣的。在這種情況下，孩子就不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，久而久之，對(duì)孩子良好習(xí)慣的 養(yǎng)成有百害而無(wú)一利，最終導(dǎo)致這個(gè)孩子做事無(wú)主見(jiàn)，習(xí)慣差。

因此，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任與義務(wù)。幼兒教育空間大，可塑性強(qiáng)。幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。看似一件困難的事，但也容易。因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)并不是一個(gè)專題教育，需要多少資源或多少人力等，習(xí)慣的培養(yǎng)可以融入一日生活當(dāng)中，進(jìn)行隨機(jī)教育。孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)就需要老師和家長(zhǎng)耐心，細(xì)心的觀察，及時(shí)作出正確的引導(dǎo)。要說(shuō)艱難，是因?yàn)轲B(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不能預(yù)想的事情，幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)本身就是個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，作為老師的我們，不僅督促家長(zhǎng)配合我們的工作，有必要時(shí)還要極力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。為了努力使每位幼兒都能培養(yǎng)良好的習(xí)慣，還需要我們進(jìn)一步的研究和探討。

參考文獻(xiàn)

[1]唐駿波 《習(xí)慣主導(dǎo)人生》---四川科技技術(shù)出版社 2003.1

[2]張曙光《什么樣的教育才是好的幼兒教育》人民教育出版社2003.7

[3]《幼兒教育》2017年第7期