情感教育在初中班主任管理中的應(yīng)用

顏傳伶

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，為初中班主任管理工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。在這樣的大環(huán)境中，學(xué)生的成長(zhǎng)情況也會(huì)受到多個(gè)方面的影響?；诖?，在初中班主任管理中，可以結(jié)合情感教育分析探索，探索在初中班主任管理中保證管理效率的方法，繼而督促學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中;班主任管理;應(yīng)用

班主任作為班級(jí)中的管理者，承擔(dān)著保證班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要責(zé)任?？紤]到初中生正處于青春期，他們大多鮮明的個(gè)性和逆反心理，因此，在班主任管理中，如果仍舊采用傳統(tǒng)的管理途徑，不僅僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，還可能會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。而在班主任管理中融入情感教育，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理中學(xué)生出現(xiàn)的抵觸情緒，讓學(xué)生可以在班主任的科學(xué)引導(dǎo)中，逐漸成長(zhǎng)為陽(yáng)光、健康的青少年。那么，在初中班主任管理中應(yīng)該如何開(kāi)展班主任管理活動(dòng)才更利于良好管理效果的生成呢？下文筆者將結(jié)合實(shí)際情況做具體闡述。

一、建立良好的師生關(guān)系

在初中班主任管理中，想要保證班級(jí)管理的有序開(kāi)展，發(fā)揮情感教育的良好功能是基礎(chǔ)。在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任不僅僅是教育的管理者，也是學(xué)生不可多得的朋友。因此，在班級(jí)管理中，一旦要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式中班主任為尊、班主任主導(dǎo)的班級(jí)管理方式，而是要盡量把班級(jí)事務(wù)變得更加民主化，從而在減輕班主任管理任務(wù)的同時(shí)，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以在更加民主化的環(huán)境中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在班級(jí)管理中，為確定班委的人選，班主任有必要結(jié)合民主的方式，鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)生都參與到班次選舉當(dāng)中。通過(guò)這樣的途徑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理中“以成績(jī)論英雄”的時(shí)代，讓每一名同學(xué)都能夠在參加選舉的過(guò)程中努力提升，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，間接的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。再如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中平常比較乖的學(xué)生出現(xiàn)非常大的情感反差的時(shí)候，班主任不要急于批評(píng)他們，而是要主動(dòng)與他們交流，了解學(xué)生出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因。通過(guò)與該生，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的小伙伴進(jìn)行良性溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)原因，并與學(xué)生談一談心。通過(guò)選擇學(xué)生比較喜歡的資源為基礎(chǔ)，拉近師生之間的距離，從而建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)良好班級(jí)管理效果的生成。

二、注重鼓勵(lì)信息的傳遞

初中的學(xué)生正處于青春期，他們大多數(shù)都是比較敏感的。在初中班主任管理中，班主任的等工作、眼神、微笑等都可能會(huì)影響到他們的情緒。因此，在日常班級(jí)管理中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)情況，適當(dāng)融入鼓勵(lì)信息指導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生可以在實(shí)踐中獲得良好的提升。因此，在情感教育視角下開(kāi)展班主任管理工作的時(shí)候，班主任一定不要吝惜鼓勵(lì)信息的傳遞。通過(guò)傳遞更多的鼓勵(lì)信息規(guī)范學(xué)生的行為，支撐學(xué)生的成長(zhǎng)，在潛移默化中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信并開(kāi)始出現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

例如，以班級(jí)中學(xué)困生的管理為例，考慮到初中生大多具有比較強(qiáng)的自尊心，因此，在管理中，教師要盡量給予他們肯定的信息，從而讓他們?cè)诮處煼e極的情感引導(dǎo)中不斷提升自身的素養(yǎng)，并在班主任的進(jìn)一步指導(dǎo)中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。以學(xué)生出現(xiàn)比較消極的情緒為基礎(chǔ)分析，在管理中，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)細(xì)微的差別的時(shí)候，班主任也需要給予一定的激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)逐步引導(dǎo)，學(xué)困生在班主任鼓勵(lì)信息的傳遞中，其學(xué)習(xí)的自信心也得到了顯著的增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的積極性也在班主任積極地引導(dǎo)中得到調(diào)動(dòng)。之后，在班主任循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)逐漸出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，并在積極情感的作用下開(kāi)始走出學(xué)困生的行列。

三、挖掘?qū)W生的典型情感

在初中教學(xué)中，學(xué)生們正處于渴望被贊許的重要時(shí)期。因此，在這一階段開(kāi)展班級(jí)管理，班主任有必要主動(dòng)挖掘?qū)W生的奠定情感，并結(jié)合多個(gè)視角引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)去心理。針對(duì)班級(jí)中一些為班級(jí)的發(fā)展默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的學(xué)生，也需要適當(dāng)給予贊賞和表?yè)P(yáng)，同時(shí)將他們作為榜樣，鼓勵(lì)全班學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，還可以以賞識(shí)的態(tài)度分析班級(jí)中的學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)，改變自己，去槽取精，從而促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升。

例如，在初中班主任管理過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中平時(shí)表現(xiàn)并不是很積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也并不突出的學(xué)生，每一天都是提前到達(dá)教室，并且在發(fā)現(xiàn)教室有些地方不干凈的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)打掃;當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)遇到困難的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)幫助他們。于是我先與這名學(xué)生進(jìn)行交流，了解其成長(zhǎng)環(huán)境，并和其他教師溝通，了解這名學(xué)生的日常表現(xiàn)。通過(guò)綜合分析后發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生雖然并不是非常聰明的人，但是在遵守紀(jì)律、課堂表現(xiàn)等方面都表現(xiàn)得非常好。于是，以這名學(xué)生為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)他愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，并給予這名學(xué)生贊賞和肯定。通過(guò)這樣的途徑，調(diào)動(dòng)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而促進(jìn)班級(jí)管理效率地提升。

四、結(jié)合寬嚴(yán)結(jié)合增強(qiáng)體驗(yàn)

畢竟初中生仍舊處于班級(jí)中的叛逆時(shí)期，學(xué)生的成長(zhǎng)和實(shí)際發(fā)展情況并不是很理想，因此，在管理學(xué)生的時(shí)候，有必要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)情況，有必要綜合寬嚴(yán)結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題的地方，教師有必要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，與其談心，了解其出現(xiàn)錯(cuò)誤地原因。通過(guò)寬嚴(yán)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)班級(jí)所有學(xué)生一視同仁、寬嚴(yán)結(jié)合的管理過(guò)程中，與學(xué)生之間形成亦師亦友的良好關(guān)系，繼而提高班級(jí)管理的效率。

例如，在班級(jí)管理中，班主任要盡量保持嚴(yán)肅的形象，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。在日常生活中，班主任又要充當(dāng)和藹可親的朋友，和班級(jí)學(xué)生一起，共同探討生活中的小事，幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)情感的傳遞和良好情緒的表達(dá)，從而讓學(xué)生可以對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感，并在班主任的管理中與其他同學(xué)共同進(jìn)步。

綜上所述，在初中班主任管理中融入情感教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的意義。因此，在實(shí)踐中，教師有必要結(jié)合建立良好的師生關(guān)系、注重鼓勵(lì)信息的傳遞、挖掘?qū)W生的典型情感、結(jié)合寬嚴(yán)結(jié)合增強(qiáng)體驗(yàn)等方面展開(kāi)分析，從而及時(shí)解決班主任管理中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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