如何提高初中英語課堂提問的有效性

馬愛英

摘 要：英語課程的課標強調關注每個學生的情感，激發學生學習英語的興趣，樹立學生的信心，使學生在學習過程中，提高人文素養，促進語言運用能力的提升。本文僅就課堂提問這一教學手段，談一談一些看法，以供參考。

關鍵詞：課堂提問;英語課堂

在初中英語教學中，課堂提問是其重要的組成部分，在英語課堂中起著十分重要的作用[1]。課堂提問要遵循適量的原則，不能過多，也不能不提問。教師要把握課程節奏，設計的問題盡可能的吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

一、課堂提問的目的

1、促進學生的認知發展

合適的提問可以促使學生更加積極的參與課堂活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍。提問時，學生積極踴躍發言，不因為對錯而顧慮不前。老師在學生提問時，要態度和藹，言語親切，對于回答的不好的同學要積極引導，使學生勇于表達自己的想法，對于回答問題好的同學要予以肯定，長此以往，學生回答問題、提出問題的積極性越來越高，促進課堂的教學效率。

2、促進教學的控制和反饋

提問的目的主要是檢查學生對所學知識的掌握情況，在英語課堂教學中，提問能夠提高學生的注意力，學生通過會議所學知識，聯系新學的知識進行解答，幫助學生系統化的聯系所學知識，加深學生對英語知識的理解和鞏固。在這個過程中，教師也可以通過學生的回答了解教學效果，作出及時的反饋和調整。

二、課堂提問的作用

1、調學生的注意力

在英語課堂教學中，學生如果能夠高度集中注意力，其聽課的效果就會比較理想。光靠教師強調、維持課堂記錄是無法保證學生的注意力的，教師要通過課堂的講授內容來吸引學生，用一個個深入淺出，循序漸進的問題來吸引學生的注意力，讓學生跟緊教師思路，激發學生的學習興趣。

2、反饋教學情況

教師在教學中，通過提問所獲得的信息比其他的形式獲得信息更加準確。它可以使教師直觀的了解到學生對知識的掌握程度和理解程度，及時的調整教學內容和策略，從而提高課堂教學質量。

3、提高學的語言表達能力

教師提問學生或者學生提問教師，都可以通過對話培養學生的語言表達能力。學生發現問題、提出問題也是一種非常重要的能力，教師要鼓勵學生多進行提問，對學生提出的問題要及時有針對性的反饋，幫助學生提高語言表達能力和英語素養。

三、提高初中英語課堂提問有效性策略

1、英語舉例多樣化

在英語詞匯的教學中，利用舉例進行教學是十分重要的。它可以幫助學生快速理解英語詞匯，特別是當教師要求學生根據自己的生活經歷，用英語表達的方式進行舉例的時候。學生將學習的詞匯、知識與自己的生活盡量的貼近，將即將學習的詞匯與生活聯系在一起的時候，更容易讓學生理解，從而提高學習效率，增加詞匯，加深詞匯在腦中的印象。教師要多鼓勵學生發揮充分的想象力，用英語表達出與生活最貼近的例子或者提出一些學生感興趣的話題，讓學生在英語學習感受到英語就在身邊，并不遙遠。

2、給學生更多的展示空間

學生在剛剛進入學校的時候，都比較勇于表達自己的想法，教師可以根據學生的情況進行組合活動。例如在課堂上，讓學生按照分組進行簡短的英語話劇或者其他形式的表演，教師可以對表演進行適當的指導，并給予評價，這樣不斷提高學生的英語水平和學習興趣。在初中學習一段時間后，學生的學習能力、學習興趣都得到了一定的鍛煉，教師可以在這個時候為學生提供條件，讓學生表現自己的才能和優勢。例如可以讓學生準備一個英語演講，可以是體育、文化、電影等方面的主題。不論學生的英語水平如何，都會積極的通過各種渠道進行準備，在課堂上演講時，其他的同學也會認真的傾聽。演講完成后，老師可以對發音進行糾正，對正確的予以表揚，下面的同學可以進行提問，由臺上的同學進行解答，這樣達到了臺上臺下互動學習、彼此督促的目的，提高了學生的學習興趣，間接的提高了學生的英語水平。

3、不同形式內容進行課堂提問

在初中英語課堂教學中，教師在設計課堂提問的問題之前，要仔細研究教材，遵循英語學習規律，擬定出合理的課堂問題。一方面要激發并保持學生的學習興趣，另一方面通過提問問題實現師生互動，將課堂教學以生動的形式表現出來，吸引學生的注意力，加深學生學習印象。在課前準備活動的主要目的是幫助學生緩解對英語課的焦慮感，激發學生的自信心，為授課能更好進行做好鋪墊。例如可以呈現一些與即將學習的課程相關的歌曲或者影視作品，提高學生的注意力，或者加入一些動畫提高學生的積極性。通過多種途徑，提高學生發現問題，解決問題的能力

4、對學生的問題要有針對性

教師在學生提出問題后，指導要有針對性。對英語水平比較差的學生，教師要多鼓勵，對其進行要多進行肯定。除了要對學生的自信予以表揚外，還要指出學生的不足之處，例如學生在讀完課文后，教師要根據學的情況進行針對性的反饋，以使全體學生都能夠有所進步。在英語教學的初級階段，主要是要求學生養成良好的英語學習習慣，掌握詞匯的準確性，因此教師的反饋主要側重于單詞、語調、語法的準確性。在中高級階段，英語教學主要著重于學生對運用英語進行自由表達的能力，教師的反饋就應側重于英語表達的流利性和整體性。例如當課堂主要是要求學生談論體育項目和使用”or”，那么反饋就應該是側重學生是否學會表達討論體育項目，表達是否存在問題，是否會使用“or”，而不是過多的關注與教學目標無關的內容。

在初中英語教學中，提問是教師在課堂教學中必不可少的環節，課堂提問的最終目的是促使學生在教師的提問下快速的成長，同時教師在提問過程中不斷的接收學生的反饋[2]?？茖W合理的提問不僅僅使學生在回答問題中掌握了知識，還提高了學生語言表達能力，調動學生自主學習的積極性。同時高效的課堂提問還讓學生在回答問題的過程中，體會到教師設置問題的方式，從中學習提出問題、解決問題的思路，培養學生的學習能力。

參考文獻

[1] 丁妍文.論如何提高初中英語課堂提問的有效性[J].科技經濟導刊.?2016（27）

[2] 柳丹.提高初中英語課堂提問的有效性探討[J].現代交際.?2016（11）