新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新升級(jí)

王青青

摘 要：現(xiàn)如今，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展正如火如荼，這就對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，迫切需要對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容、方法、策略、模式等進(jìn)行全面的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從真正突出學(xué)生的主體地位、合理利用多媒體設(shè)備教學(xué)、積極實(shí)施分層化教學(xué)模式、融入情感因素實(shí)施情感教育四個(gè)維度出發(fā)，來分析新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新升級(jí)的基本方法和具體措施。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)新;升級(jí)

新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，需要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感和能力的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段仍有小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)思想的影響，將教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在知識(shí)的灌輸上，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的地位，從而造成語文教學(xué)的低質(zhì)低效。對(duì)于此，每個(gè)小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)徹底擺脫落后思想觀念的束縛，主動(dòng)地探索和運(yùn)用創(chuàng)新的方法和策略，以提升語文教學(xué)的效能，從而為新課程改革的發(fā)展助力。

一、真正突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，只有真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)才能夠保證學(xué)生潛能的展現(xiàn)和發(fā)揮，讓學(xué)生從中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的同步發(fā)展和提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，徹底地摒棄“師道尊嚴(yán)”的落后思想觀念，堅(jiān)持并落實(shí)以生為本的全新理念，充分地尊重、關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，去傾聽并了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和遇到的各種問題，實(shí)施針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，進(jìn)而真正突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)，促使學(xué)生全面、深度地參與到課堂中來，主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)和看法、提出問題和質(zhì)疑。

例如，在教授《竹節(jié)人》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著很多問題，如，教師對(duì)課堂時(shí)間分配不均衡、課堂氛圍枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性消極等，實(shí)際上，造成這些問題的根本都是由于教學(xué)理念落后所導(dǎo)致，所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以發(fā)揮學(xué)生主體地位為主要目標(biāo)。如，筆者會(huì)在課堂上與學(xué)生們主動(dòng)溝通，通過對(duì)話的方式了解學(xué)生們的內(nèi)心，同時(shí)，在對(duì)話過程中，筆者會(huì)以學(xué)生們感興趣的話題進(jìn)行交談，逐漸拉進(jìn)師生之間的距離，讓學(xué)生們感受到自由的課堂氛圍，隨著筆者的改變，學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)更加積極、活躍。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

二、合理利用多媒體設(shè)備教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn)和教育信息化的迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)實(shí)踐過程中逐漸實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用和普及，并發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)和作用，可以直接改變知識(shí)呈現(xiàn)的形式、拓展課堂教學(xué)的容量。所以，小學(xué)語文教師要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理巧妙地利用多媒體設(shè)備來輔助語文教學(xué)，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化的加工和處理，再通過圖片、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，實(shí)現(xiàn)直觀化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓知識(shí)變得更為生動(dòng)鮮活，直接刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，以加快學(xué)生知識(shí)理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，在教授《草原》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以寫景為主，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，感受作者筆下草原的景色。隨后，筆者再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示一些相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生們直觀感受草原的美麗風(fēng)光，在播放的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，紛紛被草原的景象所吸引。視頻結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們說一說自己的感受，通過這個(gè)階段，筆者可以了解到學(xué)生們的內(nèi)心情感。這樣，筆者通過合理利用多媒體設(shè)備教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

三、積極實(shí)施分層化教學(xué)模式

分層化教學(xué)模式是因材施教理念的直接體現(xiàn)，全面考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，能夠有效縮短學(xué)生間的差距，讓學(xué)生們可以獲得有效的發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過去“一刀切”“一鍋煮”的教學(xué)方式和途徑。具體而言，教師要對(duì)全班學(xué)生的能力水平、興趣愛好、性格特征等具體情況進(jìn)行全面深入的了解，并在此基礎(chǔ)上將他們大致分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，進(jìn)而制定層次化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、提出分層化的語文問題等等，真正做到分層教學(xué)、因材施教，去滿足學(xué)生的需要，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在教授《橋》時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生之間會(huì)由于各項(xiàng)因素導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)分層化，而這種差異會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化，所以，筆者實(shí)施了分層教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行完善。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們分成了三個(gè)層次，然后，筆者再布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生們提供基礎(chǔ)保障，加快學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣，筆者通過實(shí)施分層化教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、融入情感因素實(shí)施情感教育

情感是學(xué)生認(rèn)知和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，加之小學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的思想情感，因此在小學(xué)語文中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育至關(guān)重要。小學(xué)語文教師必須要充分利用語文學(xué)科中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上挖掘課文的深層內(nèi)涵中所蘊(yùn)含的情感因素，以情動(dòng)人，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，做到情通利達(dá)和情知交融。此外，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹韯?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感因素，喚醒學(xué)生頭腦中的情感認(rèn)知系統(tǒng)，充分激發(fā)學(xué)生豐富的情感和探索精神，進(jìn)而提高學(xué)生形成情感認(rèn)知和情感體驗(yàn)的能力，助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。

例如，在教授《只有一個(gè)地球》時(shí)，上課后，筆者先通過生活中的現(xiàn)象引出課文，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)地球環(huán)境與人類生存的關(guān)系，然后，筆者再讓學(xué)生們思考，如果人類一味的破壞地球環(huán)境會(huì)造成什么后果？通過自身情感的融入，使得學(xué)生們對(duì)課文的理解更加深刻。

總而言之，在新課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)都必須要進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，這樣才能夠與全新的教育形勢(shì)和要求相適應(yīng)，繼續(xù)展現(xiàn)其育人功能和學(xué)科價(jià)值。所以，作為小學(xué)語文教師，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教學(xué)的形勢(shì)和要求，樹立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上來推進(jìn)真正突出學(xué)生的主體地位、合理利用多媒體設(shè)備教學(xué)、積極實(shí)施分層化教學(xué)模式、融入情感因素實(shí)施情感教育等策略的巧妙實(shí)施，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新升級(jí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到理想的教學(xué)境界。

參考文獻(xiàn)

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