美術超常學生靜物素描創新能力培養實踐研究

溫如良

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，我校進行基礎教育超常學生培養模式試驗研究，靜物素描教學無論是教學觀念還是教學手法都發生了比較大的變化，為了促進美術超常學生創新能力培養的全方面發展，美術教學創新能力培養實踐研究具有一定的必要性。筆者將結合自己的實踐經歷，進行美術超常學生靜物素描教學創新能力培養實踐研究，希望對超常學生培養起到部分的借鑒作用。

關鍵詞：超常;靜物素描;創新能力;

在新課程標準中提出需要促進學生的全面發展，學生發展包括德、智、體、美、勞各個方面。為了促進學生的均衡發展，強化學生在其他方面的發展成為了目前教學工作重點之一，而美術教學作為其中的重要組成部分，也是受到了越來越多的關注與重視。高中美術從基本理念、選課模式、課程內容等方面進行了轉變與更新，尤其是提出了美術學科的核心素養主要包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五個方面。高中靜物素描是美術教學重要內容之一，對高中靜物素描教學創新能力培養實踐研究十分有必要。我將從教學現狀、典型問題、創新能力，還有教學方法等角度展開論述。

一、高中靜物素描教學現狀以及典型問題

靜物素描教學是進行素描、繪畫的基礎，也是考試的重點內容之一，在教學改革中也是獲得了非常多的關注。以上提及到，靜物素描教學深受傳統教學觀念的影響，從目前的基本現狀來看，還有有非常多教學模式單一化的情況，典型問題還有偏重于學生素描技巧能力的提高，而忽視了學生的美術核心素養的提高，從長遠的角度來看，這不利于學生的發展。美術這一門科目與其他學科相比，更需要學生的創新能力，而單一化的教學模式、教學方法對學生來說無疑是一種扼殺。除此之外，還有學生對于靜物素描教學的重視度不夠這一原因。隨著社會競爭的不斷增大，高中生所承受的壓力也是越來越大，不僅僅需要承受越來越重的課業負擔，還需要處理來自家庭、人際交往、青春期心理問題等問題，在這樣的背景下，大多學生對于靜物素描創新能力培養是有所忽視，因此，靜物素描教學創新能力培養實踐研究是非常有必要。

二、靜物素描教學創新能力培養方法的幾點建議

（一）轉變教學模式，創新教學手法培養學生創新能力

根據相關調查顯示，學生之所以沒有給予靜物素描教學應有的重視主要是有兩個原因，一是因為學業負擔沉重，想將所有的時間與精力都放在高考科目的學習上，另一個重要原因就是靜物素描教學太過于無趣。俗話說，興趣是最好的老師，對于靜物素描教學來說也不例外，有更多的學習興趣之后，學生會更加積極主動地參與到靜物素描學習當中去，并且有比較好的學習狀態，起到緩解學生壓力，培養藝術修養的作用。

經過多次教學改革，新型教學理念逐漸被推廣，為了提升靜物素描教學創新能力培養有效性，靜物素描教學也是需要做出相應的改變，比如說融入更加多的新時代元素，比如說網絡、轉變教學模式等等。自主學習模式是一種比較能夠體現新型教學思想的一種學習模式，經過一定的教學實踐，也是在靜物素描教學發揮出了一定的積極作用。以臨摹為例，臨摹范作是靜物素描教學創新能力培養中的一個重要內容，是學生學習發展美術思維一個重要途徑。

創新教學手法可以說是靜物素描教學創新能力培養的一個重要內容，比如說組織自主學習小組。首先需要組織學習小組，安排臨摹教學任務，小組合作學習這一種教學手法不僅能夠有效提高學生在課堂上的參與度與積極性，還有比較大的發揮空間，體現新型教學思想。比如說安排學習任務這一步，教師可以是令學生通過課前自主學習掌握一些基本的臨摹方法與技巧，也可以是靠學習小組自主進行討論探究，在課堂上教師指出一些重難點，在學生臨摹結束之后再針對比較突出的問題做出剖析。為學生創設多種體驗情景并結合探究性學習的思想，學生也能夠深刻理解掌握的知識。比如說為什么要起稿、怎樣掌握物象的比例等等，從另一個角度來看，美術學習具有一定的抽象性，經過一定的實踐再進行知識、技巧的講解能夠有效提高教學效果。

（二）開展觀察能力與記憶能力實踐活動培養學生創新能力

對于靜物素描教學創新能力培養來說，觀察力是學生所需要的基礎能力之一，觀察在整一個繪畫過程中就像是輸入，進行素描就像是輸出，某個角度來看，輸入決定著輸出的質量。因此，提高靜物素描教學創新能力培養離不開強化學生的觀察能力，在實踐教學中比較經常遇到的問題是學生對觀察缺乏耐心，或者是記憶力跟不上。對此，在靜物素描教學中，教師可以是將觀察法與記憶教學整合起來。

觀察物體一直都是靜物素描教學中的一個重要環節，隨著對靜物素描學習要求的提高，學生的觀察能力水平也是需要有多提高，因此，教師需要有意識地將觀察方法融入到日常教學當中。觀察力不僅僅是與靜物素描教學相關，這還對學生欣賞藝術的審美能力有關，在美術學習當中，學生不僅僅需要了解繪畫作品的構圖、色彩運用等，還需要嘗試理解作品所表達的感情，可以是將物體聯想到一個具象的物體上，這也是有利于學生記憶能力的提高。比如說一個圓壇，表面光滑，我們可以將它聯想成一個圓圓胖胖的人，進行聯想的時候需要進行從多個角度進行聯想，通過整體觀察、局部觀察，再整體觀察的步驟進行。對于物體的聯想沒有準確的答案，對此，教師可以是利用提問教學、游戲法等等，比如說提問學生他們所建立的聯想是什么，構建整個聯想的過程是怎樣的。不同學生有不一樣的經歷，即使是同一件物體也會有不一樣的看法，學生之間的討論交流能夠促進學生之間思維的碰撞，豐富他們觀察的角度，大大拓寬了他們的思維方式。

（三）多方位訓練培養學生創新能力

在進行靜物素描學習時，學生往往需要邊記憶、邊繪畫，在進行靜物素描時往往會有非常多的細節，比如說形態特征、角度、比例、明暗等等。在實際教學中比較典型的一個問題就是學生往往會很快就遺忘教學的內容，比如外出寫生，很可能在回來之后學生就忘了那些繪畫的技巧、方法等等。這也是在教學中需要不斷優化的，比如說在課后作業中布置一些默畫，就是簡單地將課堂上所畫的內容重新再畫一遍，這不僅僅能夠加深他們對于靜物的印象，還能夠回顧課堂上所講的知識。對于靜物素描學習來說，一定量的訓練是必不可少的，這也是學生常常對靜物素描學習感到無趣的原因之一，對此，教師可以是給予學生更多的自由表現的空間，比如說課后的練習中，可以是對自己喜愛的物品進行繪畫。除了在素材上給予學生更多地選擇空間之外，在繪畫方式上也同樣可以，比如說工具不同、方式不同、材料不同。除了原有的炭筆和紙之外，還可以是布料的剪裁，木頭的雕刻，這些都能夠鍛煉到學生運用手的力度、方向等。

三、結語

隨著教學改革的不斷深化以及社會的不斷發展，對教學目標做出更高的調整也是大勢所趨，高中靜物素描教學也不例外。從發展現狀來看，傳統教學模式已經不能夠滿足美術教學的需要，不僅僅局限了學生對于高中靜物素描學習興趣的發展，也局限了美術的創作。靜物素描教學作為素描的基礎課程，靜物素描教學創新能力培養對于素描教學有著一定的積極作用。不僅僅能夠提升學生對于美術學習的興趣，對于學生思維能力、創新能力的發展也是大有裨益，相信在廣大教育者的共同努力下，靜物素描教學能夠不斷優化，推動學生綜合能力的提高。

參考文獻

[1] 徐小軍.淺談在靜物素描中對結構的認識和實踐[J].美術教育研究，2016（06）：112-113.

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