情趣教學模式在小學語文教學中的應用

江蘇省灌云縣沂北中心小學 王竹青

情趣教學模式是以學生的情感與興趣作為應用基礎的。教師在應用情趣教學模式時，一方面，要始終保持積極飽滿的教學態(tài)度，全情投入地開展各項課堂教學活動；另一方面，要充分掌握學生的學習需求與興趣特點，以此為依據來制訂教學方案。在這種情況之下，除了能為學生營造出良好的學習氛圍之外，還能充分調動起學生的學習主動性，從而促進其學習效率的大幅提升。

一、營造愉悅的教學氛圍，提升教學過程的趣味性

教師在開展小學語文課堂教學的過程中，如果想要發(fā)揮出情趣教學模式的最佳應用成效，就要為學生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，提升教學過程的趣味性。在教學實踐中，首先，教師要精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，不斷提升課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性，以此來有效集中學生的注意力，使其能全身心融入教學當中去。例如教師在講解《北京的春節(jié)》這篇課文的時候，可以先為學生創(chuàng)設相關的問題情境：“大家喜歡過春節(jié)嗎？誰能描述一下自己家是如何過春節(jié)的？”在這種情況之下，除了能有效集中學生的注意力之外，還能有效調動起學生的情感和參與教學互動的積極性。隨后，教師可以利用多媒體設備來為學生播放一些關于北京春節(jié)的視頻資料，將與北京春節(jié)相關的習俗和喜慶場景以直觀的形式呈現在學生的面前。以此進一步增強學生的學習熱情，從而為后續(xù)的教學創(chuàng)造出良好的條件。其次，教師要結合學生的心理特點和興趣愛好來制訂教學方案，以此來讓學生充分感受到語文課程的樂趣，從而逐步的激發(fā)出其對語文課程的學習興趣。例如，教師在講解《竹節(jié)人》這篇課文的時候，可以先與學生一起探討一下童年生活中的玩具，隨后為學生展示“竹節(jié)人”的實物，順勢引出課題。在這種情況之下，必然能大幅提升學生的課堂參與度。在課堂教學結束之后，教師可以鼓勵學生自己嘗試著制作竹節(jié)人，以此來有效促進課堂教學的延伸，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、借助于課堂提問，提升教學過程的趣味性

對于小學語文教師而言，在應用情趣教學模式的過程中，可以借助于課堂提問來提升教學過程的情趣性。通過課堂提問，除了能有效地促進師生之間的互動之外，還能有效地調動起學生的學習積極性與學習自主性。教師在設計提問環(huán)節(jié)的時候，要始終遵循以學生為本的教學原則，結合實際的教學內容來設置相應的情境問題，以此來有效增強學生的情感體驗，從而使其能全情投入進行學習。例如教師在講解《月光曲》這篇課文的時候，要將提問環(huán)節(jié)融入整個教學過程中，從而有效提升課堂提問的層次性與針對性。首先，教師要讓學生帶著問題來對課文進行閱讀，也就是在學生閱讀課文之前就設置相關的問題：這篇課文講述的是誰的故事？課文中哪些段落是關于《月光曲》的傳說的？這樣做必然能有效激發(fā)出學生的探究意識與主動學習的情感，從而促使其積極對文章的脈絡進行梳理。其次，當學生已經掌握了文章的基本內容之后，教師要借助于相關的問題來幫助學生對課文進行更加深入的理解。比如向學生提出這樣的問題：貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？學生通過對問題的思考，必然能更加準確地把握住文章的內涵。最后，教師要借助于相關的問題來培養(yǎng)學生的思考能力與歸納總結能力。比如教師向學生提出這樣的問題：課文中的哪些描寫可以反映出貝多芬是人民喜愛的音樂家？從課文中的哪些地方可以看出盲姑娘的家境很貧寒？從課文中的哪些地方可以看出盲姑娘很懂事？這樣的問題設置方式必然能有效提升教學過程的情趣性。

三、借助游戲元素導入，提升課堂教學的趣味性

教師在應用情趣教學模式的時候，可以將游戲元素充分融入教學過程中，以此來有效提升課堂教學的趣味性，從而為學生提供良好的教學體驗，進而實現寓教于樂的目的。例如在實際的教學過程中，教師可以結合實際的教學內容來組織學生編演情景劇。這樣做，除了可以充分調動起學生的情感之外，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力。另外，教師還可以采用角色扮演的方式來開展教學，例如在講解《魯濱遜漂流記》這篇課文的時候，教師就可以安排兩名學生分別來扮演魯濱遜和星期五，以此來對課文內容進行生動的演繹。在此過程中，教師也可以鼓勵學生大膽開展現象，自己來增設一些原創(chuàng)的情節(jié)，從而進一步提升課堂教學的情趣性。

綜上所述，情趣教學模式在小學語文教學中的應用是具有重要意義的，是提升課堂教學水平的主要途徑之一。在教學實踐中，教師要為學生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，提升教學過程的趣味性，借助課堂提問來提升教學過程的情趣，將游戲元素充分融入教學過程中。