職業(yè)技能大賽促進(jìn)教學(xué)機(jī)制的研究

張博，胡娟

（北京政法職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系，北京102628）

1 關(guān)于職業(yè)技能大賽

2018 年3 月，教育部為貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（簡(jiǎn)稱大賽）科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)，聯(lián)合相關(guān)37 個(gè)部門印發(fā)了《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽章程》。該章程中明確指出：“大賽是職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)的一種重要形式和有效延伸，是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。”。另外隨著國(guó)家信息化建設(shè)的快速發(fā)展，專業(yè)技術(shù)人員需求更加旺盛，對(duì)于高職院校既是挑戰(zhàn)，也是發(fā)展良機(jī)，更是消除高職人才低于本科人才社會(huì)誤解的契機(jī)。那么如何抓住機(jī)遇實(shí)現(xiàn)高職教育的華麗轉(zhuǎn)身，培養(yǎng)出緊扣社會(huì)需求的高端、優(yōu)質(zhì)、特色的專業(yè)技術(shù)人才呢？

高職技能大賽無(wú)疑提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。高職技能大賽隨著近幾年的發(fā)展，各方面已日臻成熟，大賽越辦越好已成為普遍的共識(shí)，其帶來(lái)的良性效應(yīng)，也正在逐步擴(kuò)大和延伸。職業(yè)院校技能大賽定位是技能競(jìng)技與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，這對(duì)于引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)改革，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)課程改革，促進(jìn)校企合作及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等諸多方面都具有重要意義。因此職業(yè)院校技能大賽不僅發(fā)揮著“以賽促教、以賽促學(xué)、培優(yōu)示范”的作用，更是作為進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革的重要抓手，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著舉足輕重的作用。

2 職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)

以職業(yè)技能競(jìng)賽為抓手，課程為核心，認(rèn)證為評(píng)測(cè)，就業(yè)為導(dǎo)向的四維教學(xué)聯(lián)動(dòng)互促機(jī)制，讓大賽更好的為教學(xué)服務(wù)。將“職業(yè)大賽”和“職業(yè)認(rèn)證”融入“一課堂”教學(xué)，以培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將精英培養(yǎng)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人格修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使其成為高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)符合社會(huì)需求，滿足學(xué)生期望的實(shí)習(xí)、就業(yè)。

3 技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)

（1）促進(jìn)工程師學(xué)院的共建

大賽體現(xiàn)的是社會(huì)、企業(yè)的用人訴求，崗位工作職責(zé)及內(nèi)容，為專業(yè)人才培養(yǎng)能力及目標(biāo)提供了具有現(xiàn)實(shí)意義的參考，如何有效的利用競(jìng)賽資源離不開(kāi)企業(yè)的幫助，校企雙方共建工程師學(xué)院是實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，共享競(jìng)賽成果的有效方式，也是大賽促進(jìn)教學(xué)機(jī)制研究的試驗(yàn)田。工程師學(xué)院的建立能夠激勵(lì)企業(yè)參與校企合作，發(fā)揮其資本、技術(shù)技能、設(shè)備和理念等資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于企業(yè)能夠推廣產(chǎn)品、儲(chǔ)備人力資源，校方能夠解決課程開(kāi)發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等問(wèn)題，學(xué)生能夠獲得專業(yè)技能、工作機(jī)會(huì)、職業(yè)認(rèn)證，完成人才共建，實(shí)現(xiàn)三方共贏。

（2）促進(jìn)職業(yè)技能大賽的資源轉(zhuǎn)化模式

構(gòu)建以課程為載體的分化映射模式：分析、提煉職業(yè)技能競(jìng)賽中對(duì)應(yīng)的崗位及相應(yīng)的知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)要求，構(gòu)建能力池，開(kāi)發(fā)基于項(xiàng)目的資源包，將資源包分化映射至專業(yè)不同課程，以課程為載體儲(chǔ)存轉(zhuǎn)化成果。

（3）教學(xué)內(nèi)容及環(huán)境的更新

根據(jù)轉(zhuǎn)化資源對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)核心課程及職業(yè)規(guī)劃課程，實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)并重的雙線培養(yǎng)模式；參考競(jìng)賽環(huán)境，研究將現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)環(huán)境改造為具備“真設(shè)備操作、真項(xiàng)目訓(xùn)練、真環(huán)境育人”三真實(shí)訓(xùn)基地的方案，適應(yīng)新的教學(xué)要求。

4 職業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)促進(jìn)

（1）教學(xué)過(guò)程融入分組競(jìng)賽評(píng)價(jià)機(jī)制

借鑒競(jìng)賽基于崗位開(kāi)展項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，采用小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展教學(xué)，并根據(jù)過(guò)程化考核要求進(jìn)行教學(xué)階段性評(píng)價(jià)，直觀考察學(xué)生階段培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，對(duì)于評(píng)價(jià)成績(jī)不佳的學(xué)生，教師要給予不斷的鼓勵(lì)，加強(qiáng)在各常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目中學(xué)生之間的默契度，帶動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生一起進(jìn)步，使學(xué)生逐步習(xí)慣競(jìng)賽因素在常規(guī)教學(xué)中的融入，并將其作為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。

（2）課程考核融入職業(yè)認(rèn)證考核內(nèi)容

采用案例法、討論法、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、情境模擬等教學(xué)方法，實(shí)施多種教學(xué)方法組合創(chuàng)新。在教學(xué)手段上借助于現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)、模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，提供有利于學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的條件，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中建構(gòu)專業(yè)知識(shí)體系和養(yǎng)成規(guī)范的工作習(xí)慣。

（3）精英教育與常規(guī)教學(xué)結(jié)合機(jī)制

從大賽實(shí)行的“精英式”選拔機(jī)制能夠看出，絕大多數(shù)學(xué)生與大賽無(wú)緣，參賽者只是極少數(shù)的“幸運(yùn)兒”。如何將競(jìng)賽紅利惠及普通學(xué)生，將精英教育與常規(guī)教學(xué)結(jié)合？

職業(yè)教育與普通教育相比較，更應(yīng)體現(xiàn)德智體美勞的協(xié)調(diào)發(fā)展，更應(yīng)該是面向全體的普適性教育，根據(jù)瑞斯尼克的智力社會(huì)化觀點(diǎn)，學(xué)生的核心職業(yè)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)的而不是教師教會(huì)的，教師只是給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)中，教師關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)項(xiàng)目化的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在職業(yè)情境中去完成任務(wù)，借用職業(yè)技能競(jìng)賽中所體現(xiàn)的項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化于教學(xué)是惠及普通學(xué)生直接而有效的方式。同時(shí)引入項(xiàng)目化的管理思想，將企業(yè)先進(jìn)的管理、激勵(lì)機(jī)制與學(xué)校教師、學(xué)生管理制度進(jìn)行融合，以企業(yè)專家為主導(dǎo)構(gòu)建符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制，也是惠及所有學(xué)生的重要保障。

基于此除了將職業(yè)技能競(jìng)賽資源轉(zhuǎn)化至教學(xué)，教學(xué)中項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，基于項(xiàng)目的情景式教學(xué)設(shè)計(jì)，分組競(jìng)賽組織也給教師提出了更多的要求，師資的培養(yǎng)、教師積極性的激發(fā)與保護(hù)，以及對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也提出了更高要求，這些也是進(jìn)一步要解決的問(wèn)題。

5 競(jìng)賽成效的保鮮

競(jìng)賽成果是校企雙方共同努力的結(jié)果，需要在競(jìng)賽后保持雙方的可持續(xù)性合作，形成積極的競(jìng)賽成效。如果只是單純的購(gòu)買設(shè)備甚至共建實(shí)訓(xùn)室，雙方的合作會(huì)出現(xiàn)斷崖式關(guān)系，競(jìng)賽成效呈一過(guò)性。通過(guò)雙方共建工程師學(xué)院滿足校企雙方的訴求是一種行之有效手段也是一種競(jìng)賽成效保鮮模式，期望通過(guò)工程師學(xué)院這塊試驗(yàn)田，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，留存競(jìng)賽成果，保鮮競(jìng)賽成效。

另外在工程師學(xué)院的建設(shè)中參與人員遠(yuǎn)比一般的校企合作復(fù)雜，如何保障建設(shè)的高效進(jìn)行，及時(shí)反饋、解決問(wèn)題，使得工程師學(xué)院各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，保質(zhì)保量的完成工作目標(biāo)。單獨(dú)設(shè)立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)及建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等機(jī)制建設(shè)也都是非常必要的，利于競(jìng)賽成效保鮮持續(xù)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展與提高。

方案設(shè)計(jì)為：將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項(xiàng)中所涉及的部分知識(shí)、能力映射至計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程-網(wǎng)絡(luò)管理與運(yùn)維，將其作為研究載體，串聯(lián)本課題研究?jī)?nèi)容，由個(gè)例推演，研究、歸納競(jìng)賽、教學(xué)、課程、認(rèn)證、就業(yè)四維教學(xué)聯(lián)動(dòng)互促機(jī)制，推動(dòng)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的提高與促進(jìn)。

圖1 網(wǎng)絡(luò)管理與運(yùn)維課程教學(xué)模式示意圖

校企雙方以工程師學(xué)院為平臺(tái)，共同以“培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，在“產(chǎn)教融合、校企合作”的大背景下，將深入分析“認(rèn)證體系”和“技能競(jìng)賽”所折射出的對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位要求、技術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)體系和職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

本著“適度夠用”的原則，將認(rèn)證及競(jìng)賽進(jìn)行甄選，并科學(xué)分級(jí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)合適的課程的“必修內(nèi)容”和“選修內(nèi)容”，力圖使學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能普遍取得基本的初級(jí)證書；對(duì)于學(xué)有余力，致力于本專業(yè)領(lǐng)域深造的學(xué)生，鼓勵(lì)其選修學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，創(chuàng)造條件幫助其參加高級(jí)別的行業(yè)技術(shù)認(rèn)證和職業(yè)技能競(jìng)賽。

圖2 研究方案思路

圍繞職業(yè)技能大賽推進(jìn)各項(xiàng)課程改革，并將改革成果反哺競(jìng)賽，檢測(cè)競(jìng)賽、課程、認(rèn)證、就業(yè)四維教學(xué)聯(lián)動(dòng)互促機(jī)制在《網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維與管理》這門課程上的成效。