自主學習導向下的小學數學教學方法

江蘇省徐州市銅山區漢王鎮北望小學 夏慶芳

小學數學教學中，教師應了解學生的需求，遵循學生的身心發展規律，給他們自主學習的機會，給予學生自主思考、能力提升的空間，促進學生自主學習能力的提升。下面，筆者就針對自主學習導向下小學數學教學的方法談幾點實踐性的思考，并結合具體案例簡單進行分析。

一、運用趣味方式，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的原動力，能讓學生身心愉悅、積極主動。而小學生多數對于新穎、有趣的東西更感興趣，教學中，教師就可以運用趣味化方式，引導學生積極參與到教學中，激發學生學習興趣。

其次，融入趣味元素，促使學生自主學習、主動探究，創設趣味情境也是行之有效的方法。熟悉、趣味化情境的創設可以讓學生置身其中，激發自主學習、探究的欲望。同時，情境的創設也能讓學生直觀地感受知識，更好地理解知識。如《幾和第幾》的教學，教師可以制作動畫視頻吸引學生的注意力，引發學生對新知識學習的興趣。如為學生呈現小雞、小狗、小貓、小鴨子等賽跑的情境，通過密切聯系生活，給學生熟悉感、親近感，進而引導學生自主學習“幾”和“第幾”。

趣味教學元素的融入，除了開展游戲、創設情境之外，用多媒體呈現實踐和操作、設計操作活動等，都可以讓學生保持濃厚的學習興趣，讓學生自主學習。

二、規范學習行為，強化學生自律意識

教學時，要能夠遵循學生的身心發展規律，強化學生的自律意識，規范教學行為，促使學生自主學習。

規范學生的自主學習行為，不妨從學習氛圍和環境入手，讓學生時時刻刻置身于學習情境中，在情境的影響下增強學習熱情。如《正方體和長方體的認識》的教學時，教師可以將課前搜集到的各種正方體、長方體的物體放在講桌上，通過實物探究幫助學生建立自主學習的意識，提升學生的自主學習能力。“圖形的認識”教學時，課前，教師可以在教室的四壁張貼各種圖形的圖片，包括三角形、圓形、平行四邊形、長方形、正方形等，將課前搜集到的各種圖形的實物也放在教室的四周，學生走進這樣的環境中，自主探究熱情也能得到有效激發。

培養自律意識應告訴學生教師會全程監督，并重視學生參與的狀態，及時給予指導和督促，再給予激勵性評價，如獎勵小紅花、賦予“學習小標兵”及“認真學習生”稱號等都可以規范學生的自主學習，進而提升學生的學習效果。

三、注重習慣培養，提升自主學習能力

“習慣成自然”。自主學習能力的形成離不開學生良好的學習習慣，為此，自主學習導向下的小學數學教學中，學生自主學習習慣的培養同樣重要，不容忽視。

良好的學習習慣，首先應注重預習習慣的養成。“凡事預則立，不預則廢”，充分地預習既是有效課堂的前提和基礎，也有助于學生自主預習習慣的養成、自主學習能力的提升。培養學生良好的預習習慣，能夠促使學生更好地進行自主學習，課前，教師可以根據新授課的教學目標巧妙設計預習任務，提高學生預習的有效性，也促進學生自主先學習慣的養成。

如《正方體、長方體的認識》的教學前，教師可以布置以下預習任務：

1.尋找生活中的正方體和長方體。

2.觀察魔方，填寫信息：

（1）頂點數_個；

（2）有_條棱；經過觀察和測量，發現魔方的棱長_（相等/不相等）；

（3）有_面，每一個面都是_形，每一個面的面積_（相等/不相等）。

3.觀察牙膏盒，填寫空格：

（1）頂點有_個；

（2）有_條棱；經過觀察和測量，發現牙膏盒的棱可以分為_組，每一組_個，每一組的棱長相等；

（3）有_面，每一個面都是_形，或者_形；每一對應面的面積_（相等/不相等）；

4.通過研究牙膏盒和魔方，我發現正方體和長方體的不同主要有_。

明確的預習任務為學生的自主先學指明了方向，提高了學生自主學習的有效性。為強化學生自主學習習慣的培養，教師應在課堂上對于學生完成課前布置的預習任務的情況進行檢查，可以將相關的預習的知識設計為“闖關”游戲、問題搶答等，在激活課堂、激發學生興趣的同時，強化學生課前自主學習習慣的養成。

自主學習能力的培養是新課改下教學的主要目標之一，教學中，教師應注重教學方法的靈活性、趣味性，注重教學方式的多樣化，讓學生真正感受到學習的快樂，強化自主學習意識，增強自主學習能力，實現全面發展。