倡導和諧語文 構建高效課堂

摘 要： 和諧語文之于語文課堂的必要著重于語文能力的培養，語文能力最簡單的就是表現在交際過程中聽、說、讀、寫的能力，這與語文學科的工具性與人文性是完全統一的。以素質教育為指導，新的語文教學大綱為切入點，以落實“新課程改革標準”的方案為依據，指導學生正確的理解和運用祖國語言，提高閱讀、寫作、交際能力，激發興趣，鼓勵自主、合作、探究;提倡對話、搜集積累、習慣養成、課外延伸等。發展學生在語文學科中積極思維，養成學習語文的良好習慣。

關鍵詞： 主動求學;和諧高效;互助合作;共同成長

“弘毅課堂”的基本模式是“三環四式”，“三環”的課堂結構將“目標教學”“質疑問難”“小組合作”“交流展示”“達標反饋”“拓展遷移”等教學環節與教學要素有序地交織在一起，更好地保證了課堂教學的效果。“四式”的不同選擇和不同組合又給予教師發揮的自由，使課堂風貌呈現了迥異的風格，是培植學生善學樂學的土壤，“三環四式”課模是陳毅中學生命化課堂發展和諧課堂的最佳展示途徑之一。課堂環節教學中學生的大活動，巧獲取是課堂的重要學習方式，從這一角度來看有效課堂不是形式課堂，也不是模式課堂，老師對這些環節處理的和諧與否將關系到課堂效率的高與低。

一、 定向預知即要優化授課環節中的交流與展示

首先要遵循客觀規律，具體情況要具體對待，甚至考慮到課堂設計的每個環節上，直至落實制定有效目標，帶動整個課堂。我在25級1班教學《絕唱》一文時，因為對學生非常了解，過高的估計教學效果。對本班學生小組活動能力把握尺度不夠充分，授課時在20分鐘的交流與展示中，把整個任務一次性布置下去。但是活動開始后我就發現學生因無條理的活動步驟及無充足的消化時間而顯得手忙腳亂。我這個指揮員也顧此失彼了。顯而易見的麻煩逼迫自己臨時修改計劃，重新組織課堂，效率自然大打折扣。經過一下午的修補備課，我把20分鐘的交流與展示分為三層，針對25級3班學生活氣卻又坐不住的特點，我又加進十分鐘，每層次的合作均衡為10分鐘左右。這樣一來既能從時間上保證學生自由活動，又能解決學生不能持久注意的問題。這時，嚴密的問題設計，緊湊的學習環節，也加強了學生的緊迫感，相對的延長了聽講的注意力，也擴大了參與率。實踐證明這是可行的。尊重事實，因材施教。因時因地施教，因人施教，因小組活動情況而施教。應成為我設計課型的必要依據。（教師任務根據課標要求，把學習目標明確，簡潔、靈活地呈現給學生）。

二、 碰撞反芻即要優化授課環節中生本活動

活動鋪墊之質疑式：問題設計應該用在本節課的重難點的突破上，因為它也是培養學生創新精神和活動能力的重要環節。在設計問題之前還要明確非常重要的一點：那就是不能片面地理解為凡是問題都要通過交流與展示，有效的交流與展示還要依賴于問題的設計是否巧妙而有價值，即是否體現了問題的明確性、趣味性、遞進性、探究性、連貫性、開放性與可行性。例如，合作學習之整體感知中設計這樣四個問題。

①文題為《絕唱》可文中誰唱的最絕妙？

②文章哪幾節描述白妞演唱之絕妙？

③你最喜歡白妞演唱時_________ 一句，因為_______。

④作者是怎樣描述白妞演唱之絕妙的？

其中①②問屬于明確性，遞進性問題，學生幾乎都能回答上來，設計的目的也是為了③④題做過渡鋪墊的，③④題的設計意在突破學習目標中的重點目標。積累文章中描寫聲音的精彩語句，學習比喻、通感的修辭，題目重量大，范圍廣，學生獨立思考后的整理歸納也相當費時，此處采用交流合作的學習方式最好不過了，操作起來也很方便。個人尋找—小組交流—組長總結—選派代表—個人展示—班級展示。人人都有事做，最關鍵的是問題的遞進性加強了課堂的緊張與活躍程度，在這樣有序而熱烈的討論氛圍之中，誰也不會袖手旁觀。（教師巡視指導，參與交流）。

合作學習之競賽式：研討探究中設計的問題是。

⑤文章除6、7節之外，還寫了哪些內容（用四字短語概括）

⑥作者寫這么多白妞的演唱之外的內容，還放在前文是不是有些喧賓奪主呢？

這兩個問題是在①～④題的基礎上加大難度的題目，目的是通過合作學習重點突破學習目標中的難點目標、烘托手法的理解及運用。其中⑤小題找出那些內容來不難，但是用四字短語概括的要求高，根據以往的經驗，學生的概括能力常常是依據即短不即長的原則。短時間內的獨立操作大多只能停留在這一水平上，所以在這一環節中強化合作很有必要。結果學生在你言我語的交流碰撞中組內就能解決得很好了，有了這樣好的基礎，⑥小題的大討論也顯得不那樣的大而空，小組內就自己討論的強項踴躍展示，挖掘最好的是白妞的演唱和琴師的獨奏，另外戲院環境和觀眾評說在老師的點撥下學生領悟很到位。（教師準備問題，組織競賽、記錄評價、反饋矯正）。

達標遷移之情境式——拓展延伸，也涉及課堂內容上的達標效果。

學生能運用所學嘗試習作。題目為看視頻《四世同堂》細聽主題曲《重整河山待后生》，品味聲音，構思幾句話，把聲音美妙地描述出來。此題要求學生仁者見仁，智者見智，體現它的開放性即可。小組合作的必要性體現在構思開放性上，文章的作者能用精妙的比喻，通感，我的學生們大膽嘗試多種修辭與手法的運用。最好的展示是7組同學融四人的智慧與一體，嘗試學習效果非常明顯。（教師創設情境、導演情景、巡視指導）。交流與展示是我區教委新課改與我校系列化課堂改革所要求的一個重要環節。針對現在的班級教學相對實用，因為在本環節中學生的大活動。巧獲取是整節課的重要學習方式，老師對這一環節處理的好壞將直接關系到課堂效率的高與低。情景模擬，旨在讓學生通過自主探究、交流合作，最終挖掘出課文濃濃的親情、體會文章的人性美。

在一節普通課堂上既注重過程又注重結果，力爭預設接近最完美的生成，發展生命化課堂中最“和諧”的課堂效應，關鍵還是在課堂評價上。評價是動力，我把它當作是推動課堂發展的加油站，目標是做到評價的針對性、靈活性、多樣性、及時性都要準而強，既不能走過去那種生硬而程序化的程序性評價，也不做那種你好、他好、都不錯的好好先生式的評價。具體過程是：以班級16個小組為基礎不變，每次交流與展示都要有不同的要求，第一次是16位組長在本組完成交流任務后，舉手搶到前8次發言權，概率為50 % ;第二次是16位組長在本組完成交流任務后舉手搶到前4次發言權，概率為25 % ;第三次在相同的情況下，16位組長搶到前兩次發言權，概率為 12.5 % 。這樣步步縮進，隨著交流與展示的機會減少，學生會越發積極，從個人到小組，每次任務執行中，都有一種緊迫感，學生的活動在這種評價之中也百分之百調動起來，邊界生也不會等待觀望，再依賴別人。

過去的教學總是忙忙活活，一味地發揮著學習語文非常重要的旗幟，緊學生、緊自己、緊課堂、緊作業，到頭來成績平平，學習效果也極低。還好新課程改革及時走進我們的校園，來到我們的課堂，發揮學生的主動性，還學生一片自由的天空，這樣學生有了施展自我才能的舞臺，“互動態”教學模式是高效綠色的課堂模式，更是健康快樂的課堂模式，老師的角色是智能的幕后引領者，學生是舞臺盡展繽紛的表演者，感人的是表情，動人的是細節，寫作來源于生活，生生互動、師生互動、情感互動、以情寫情、以情激情情更濃，互動多種的可能性都在發生。超越時間，空間區域;學生個體之間，與班級、與家庭、與社會、與自然、與節日、與文化、與時事、與美食、與天文、與地理都在交織。多元互動，碰撞出理想的火花，閃爍著智慧的光芒。

教師教法有思變，學生學路定暢通，這樣的閱讀習作課收獲了驚喜，體驗到真情，在今后的教學之路上更加堅信：只要用心去做事，真情來守護，定會出現創新的奇跡。一直以來秉承元帥意志，樹立新課程構建的積極觀念，繼續優化并落實陳毅中學生命化課堂模式，努力踐行語文課堂方式多樣靈活引領，入題需設境、要求必明確、活動有設計、欣賞推佳作、提升挖潛力等幾個環節讓課堂活起來;習作交流課師生互動、生生互動，通過小組互評、交流推薦、賞析點評、亮點擷取、學以致用、二次創作等步驟讓學生充分參與評價，展示自己，提高習作水平;自主全面的實施課前展示內容，展示學生的隨筆或精彩句段，全方位激發學生學習語文的熱情。

以上粗淺列述是我在弘毅課堂“三環四式”課模研習實踐中最值得珍惜的一次，還有許多不足之處，期待改進。但我堅信只要細心觀察，努力實踐，巧妙設計，抓住問題關鍵所在，就能突破目標，在此基礎上把眼光再放遠一些、放開一些，培養學生張揚個性的能力，自我表現的能力，團結協作的能力，組織協調的能力，以此來鍛煉他們的才干。重視每個細節，促進學生自然合作，最大限度地調動學生的參與率，在有限的時間內積極競爭，激發學生自學創新能力，在學生的大活動中靈巧機敏的獲取知識，培養情感，創設和諧的語文學習環境，科學合理的提高學習動力，構建高效弘毅課堂，和諧語文情感之花才會綻放在每一節語文課堂里。

三、 結語

構建快樂健康成長課堂，關注跟進課堂每一個學生的學習狀態，讓他們成為課堂的真正主人，課堂就是情感發源地，幸福的綠洲美妙如初讓人激動。課堂教學模式的探索與改革，促進的是教學質量的提高，帶來的是教師和學生身心的無比喜悅與幸福，和諧語文高效課堂守護的是孩子們成長的樂園。

參考文獻：

[1]孫秀立.淺談提高語文課堂教學效率的幾點做法[J].大觀周刊，2013（2）.

[2]李化斌.核心素養下初中語文高效課堂構建策略[J].中學課程輔導：教學研究，2019（13）.

作者簡介：

呂冬梅，山東省濟南市，濟南市萊蕪區陳毅中學。