優化初三數學復習課教學的實踐與思考

摘 要： 初三數學復習課在數學教學系統中占據著極為重要的地位，其是一門基礎性與重要性并存的課程，而初三數學復習課的教學效率與教學質量也直接影響了初中生對知識的掌握、靈活應用能力，同時也決定了學生的中考分數。但如今的初三數學復習教學仍舊存在一系列的問題，那么初三數學教師怎樣才能改善如今復習課中的問題并更好地幫助初中生進行中考沖刺，提高初中生的數學素養呢？因此文章主要分析如今初三復習課的現狀，并針對學生的問題提出優化教學效率的實踐措施及其所帶來的思考，以期提升初三復習教學效率，提升學生的數學素養。

關鍵詞： 初三數學;復習課;實踐與思考

初三數學復習指的是對初中時期學習的全部數學知識進行系統化的梳理、掌握并應用，從而逐漸完善學生的數學思維、優化學生的數學解題方法，同時也可以提升學生的綜合能力與數學學科素養，讓初中生在面對數學考試更加得心應手，為學生未來的數學學習奠定扎實的基礎。為了提升初中數學復習的教學效率，教師應結合初中生的實際學習特點，使用合適的教學方法，引導學生搭建系統化的數學知識系統，提升學生的解題能力。

一、 優化初三數學復習課教學的研究背景

隨著素質教育熱度的逐漸攀升，初中數學教學觀念發生了一定的改變，初三數學課程與初一初二的數學課程有所不同，初三數學課程主要是以復習課為主，而這就需要教師依據初中生的實際學習情況與學習能力來進行知識的系統化與針對化復習。不管是小學、初中、高中還是大學，數學這一科目都在學生的學習課程中占據著至關重要的地位。即使素質教育普及范圍極廣，但如今的初中生在應試教育的大環境下，數學復習課程的教學效率對學生的影響也是極大的，因此如今的初三數學復習課程存在著一系列的問題。課堂教學效率較低，學生對基礎知識的掌握不牢固，對所學知識的靈活應用能力較差都是初中數學教師應首先解決的問題。

二、 初三數學復習課程現狀

如今的初三數學復習課程具有覆蓋面廣、內容多的特點，而多數初三數學復習教師也普遍有著多年的教學經驗，更懂得中考出題走向。但目前的初三數學復習教學也存在眾多的問題，例如，復習課的主要教學形式是教師主動講解，學生處于被動學習的狀態，大多數數學教師喜歡使用講解例題來進行復習，通過題海戰術來提升學生的解題能力，學生僅僅進行重復與機械的模仿與建議。但此種復習方法的重復知識點較多，學生的復習效率較低且負擔較大;復習內容與練習題目新意不足，缺乏較強的針對性;師生間、學生間缺少較多地互動與合作，導致學生對復習的興趣較低。針對上述的問題可以發現，優化初三數學復習課程的教學方法對于所有初三數學教師都是刻不容緩的工作。

三、 優化初三數學復習課程的實踐

（一）梳理基礎知識

初中數學知識內容較多，知識點都分散在教材中。基礎知識點是初中數學學習的基礎，《初中數學教學課程標準》中也提出重視基礎知識的掌握。所以，梳理初中數學基礎知識是初三復習的第一步。在過去進行基礎知識復習時，初中生大多過度依賴于教師，習慣讓教師帶領著學生進行復習。但是這種復習針對性差，學生的復習效率也比較低。因此，初中數學教師應選擇由教師指導培養學生獨立梳理總結知識的方法，教師在實際的指導中可以幫助學生做到以下幾點。

1. 看

初中數學教師應指導學生看要求、看課本、看例題。初三復習的重點、要求及目的，往往只存在于教師的教案中，學生對知識的重點、自己應達到怎樣的成果較為模糊，如此使得學生的復習缺少一定的目的性與針對性，導致初三數學的復習課堂效率較低。因此教師在進行梳理知識前，應先統一向學生講解考綱中的主要內容，讓學生明確復習的重點難點和學生應對知識了解到哪種程度等內容。然后再組織學生依據復習的要求，來進行教材、知識與習題的閱讀，從而幫助學生更好地回憶過去學習的內容。

2. 列

教師應指導學生在看教材看習題時將主要的知識點進行系統化的羅列，并要畫出知識的重難點，并標清各個知識點間的關系，教師可以向學生介紹多種不同的方法進行整理與總結，并讓學生選擇最適合自己的方法，把課本中分散的知識點、自己容易忘記的知識點進行系統化的總結，讓知識更加清晰，便于記憶與應用。

3. 交流

學生在自己進行知識的復習時，可能會出現對知識點存在疑問或者總結不夠全面的問題。而此時交流就是最好的方法。因此，教師可以在學生總結完知識點后組織學生進行交流。教師在組織學生交流時，主要應引導學生進行以下兩方面的溝通：首先是學生與學生間的交流，此種交流主要是針對基礎知識與學習方法的溝通，學生可以互相傾訴自己在復習中遇到的問題，并尋求對方的幫助，主動分享自己學習的感受以及良好的學習方法。其次是師生間的交流，教師會帶給學生更多知識上的幫助，學生可以向老師提出自己在學習上的疑問、對知識點的疑問，教師也可以詢問學生的復習狀態及其學習心理，保證學生深入掌握教材的基礎知識，確保學生擁有健康積極的心態，為學生接下來的復習奠定扎實的基礎。

（二）組建知識網絡

初三數學復習有著較高的標準與要求，學生如果僅用基礎知識來面對中考是遠遠不夠的。因此，教師還應引導學生組建較為完善的知識系統，主要探討知識間的聯系，并通過進一步地整理總結而形成一個屬于學生自己的且具備較強的系統化與針對化的知識網絡，從而大大提升學生的初三數學復習效率。

（三）加強能力訓練

1. 細化訓練內容

教師給學生選擇復習訓練題時，應與新課標改革內容與中考考綱相結合，清楚地了解學生應掌握的重點知識點、練習的內容、練習的程度，并通過專題性的聯系來幫助學生更好地鞏固專題知識、提升學生的解題能力與學生的數學素養。初三數學復習較為看重實效性，而教師要想檢測學生復習的實效性、復習目標的達成度、學生能力是否得到提升就應定期進行針對化的檢測。依據不同階段的復習重點與訓練重點來設計檢測內容，還要依據考綱來設計訓練題。教師可以在課上檢測一定數量的題目，并且進行及時地批改，這樣不但可以讓初三數學教師時時了解學生的復習效率、明確學生對知識的應用程度，也可以起到提升學生信心、激發學生興趣的目的。通過定期的檢測可以讓教師與學生時時看到學生自身的進步與提高，從而更好地進行復習。

2. 因材施教、分層訓練

新課標中明確提到：在保證全體學生掌握知識外，應關注不同程度的學生對學習的需要。

（1）對于學困生應增強基本知識的訓練，并培養此等級的學生認真審題、表達規范、書寫清晰整齊的習慣，再針對這些學生選擇難度低且有較強代表性的訓練題，保證所有學生都可以拿到基礎題的分數，盡可能縮短學生間的距離，完成教學的補差。

（2）對于中等學生應確保學生基本知識與基礎解題能力過關，并適當提高一定的難度，主要挖掘學生的潛力，從而促進學生的進步。教師對待這些學生應讓學生明確，解題時應認真對待、多方面思考與解答，避免出現會做的題未拿到分的情況，教師還應幫助此等級的學生將有一定難度的綜合題分解成多個小問題，從而做到盡可能的多得分，完成教學的扶中。

（3）對于優等生應確保學生可以輕松完成基礎題外，加入有難度的拔高訓練。教師可以針對此類學生選擇更高難度的題目來拓寬學生的解題思路，通過興趣小組與專題課來進一步提高學生的知識敏感度與思想方法的正確性，提升學生的綜合解題能力，并確保學生的正確率，做到多得分，完成班級教學中的拔高。

3. 講解經典題目

數學教師緊扣教材并選擇經典的題目講解也是提高數學復習效率的方法。教師在選擇例題時，應注重層次性，不但要確保例題的基礎特點，還要選擇思考綜合程度高的題目，從簡單到復雜來引導學生解決問題。教師選擇的題目還要具備經典性，題目不但應與知識點緊密聯系，還應該具備一題多解的特點。教師還應注重題目的開放性，從而引導學生主動獨立地發現問題并解決問題。

（四）優化教學教法

1. 合適的選擇教法

現階段，體現教學內容以及教學方法的內容主要是教師們的教學工作，教師們在教學過程中采用什么教學方法對學生們的學習具有巨大的影響。初三相對來說，學生們的學習時間更加緊張，在這時候選擇合適的教學方法就顯得十分重要。

（1）在學生們復習的時候，教師們通常情況下都會采用讓學生們自由結組討論以及以小組為單位進行比賽的方式來代替傳統的教學方式，目的主要是為了調動學生們學習的主動性，發揮學生們自主學習的作用。

（2）現階段，為了能夠有效地提升學生們的學習效率，教師們也為學生們經常開設一些講座來促進學生們的學習。教學方法多種多樣，需要教師認真地去選擇，任何一門科目都沒有規定的教學方法，因此，教師們就需要在教學過程中不斷地嘗試，尋找最適合的教學方法。但是不論采用什么方式進行教學，都需要充分考慮學生們的主體作用，發揮學生們自主學習的作用。

2. 重視學法的指導

（1）建立一個專門整理錯題的筆記本，對于一些學生們經常犯的錯誤，教師們在教學過程中應當重點講解，讓學生們將出現的錯題記錄在自己的筆記本上，以此來讓學生們在今后的學習過程中減少錯誤的出現。

（2）盡可能來采取學生們之間交流的教學模式。讓學生們在學習過程中進行交流，能夠充分地發揮學生們的主體作用，同時還能夠讓學生們高效地理解相關知識點。同時學生們在進行交流的時候，還可以讓學生們多聽取他人的解題思路，以此來幫助自己在解題過程中的思維更加活躍。在教學過程中采用此種教學方法，首先對學生們的學習具有巨大地促進作用，其次能夠有助于學生們更加清晰地表達自己的解題思路，促進學生們多種能力的培養。

四、 優化初三數學復習方法的思考

初三數學總復習是一個巨大的任務，真正提升數學復習的效率是所有初三數學教師的目標，所以教師在復習時不但應繼承過去教學中有效的復習策略，還應依據學生的實際學習情況與學習能力來選擇更適合初中生的復習方法。因為初三數學復習具備較強的系統性與復雜性，再加之受到應試教育背景的影響，高效的復習并不是簡單的幾種策略就可以實現的，如今仍存在許多問題需要解決。首先是復習時的學法指導在實際教學中面臨著許多實際的問題與突發的情況。其次教師應該怎樣設計專題課程才能夠滿足大多數初中生的學習復習需求，提升學生的復習效率呢？最后是復習時學困生改變的方法等。

五、 結語

總之，怎樣才能最大限度地提升初中生的數學復習效率是全體數學教師共同關注的問題。在進行初三數學復習時，教師應結合數學教材、中考考綱與學生的實際情況，來選擇具有實時性與針對性的復習教學方法，通過對學生知識系統的搭建與完善，通過專題化的訓練來提升學生的知識掌握能力與應用能力，通過對不同等級學生的針對性教學來確保全體學生的潛力最大化，如此才可以實現初三數學復習的大突破，提升學生的復習效率與數學學科素養，為學生未來的學習奠定基礎。

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作者簡介：

孔慶怡，山東省威海市，威海市火炬高技術產業開發區神道口中學。