新課程下有效開展農村高年級小學語文教學探析

練錦華

【摘要】隨著新課程改革政策的不斷推進，人們的意識得到了有效的提升，對新一代的教育愈發地重視起來。在農村小學，高年級學生的語文課如何實現教學的有效性，促進學生的全面發展受到社會各界的關注。基于此，本文將對這一課題展開研究，并給予針對性的建議。

【關鍵詞】新課程;農村小學語文

新課程強調教學內容與時代發展的鏈接性，對創新實踐教學更為重視，是一種能夠有效地提高學生的綜合素養，促進學生成長與發展改革舉措。但由于農村地理位置偏僻，與城市具有一定的距離，在教師資源、教學資源等方面都存在一定的局限性，進而導致新課程改革的實施時常會受到阻礙，致使新課程改革無法發揮有效價值。因此，對新課程下如何開展農村高年級小學語文教學進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、樹立正確觀念，培養學生積極性

雖然在新一輪基礎教育改革后，教育事業發生了顯著的進步，但是對于偏遠地區的農村小學來說，仍具有一定的延遲性，教師的思想依然停留在傳統的小學語文教學模式中，采取“灌輸式”的教學方法，以自己的主觀想法為基準，向學生單方面地灌輸大量的語文知識，讓學生采取“死記硬背”的方式記憶，試圖達到讓學生在短時間內消化所學知識的目的。在這樣的教學模式中，學生的學習成績會出現短暫的提升，給予了教師傳統教學方法具備有效性信號，但實際上，學生對所學知識的理解僅停留在表面，在一段時間后，學生會快速地忘記所學的知識，出現大幅度的成績下滑現象，具有較高的不穩定性，極不利于學生的學習與成長。因此，農村小學應加強對教師的培訓引導工作，使教師能夠樹立正確的教學觀點，在語文教學的過程中給予學生積極的正面的引導，培養學生學習語文知識的積極性，使學生能夠逐步地感受到語文知識的魅力，對語文知識學習產生熱愛心理，進而促進小學農村高年級語文教學的效率與質量的提升。

二、遵循教學規律，重視創新精神

隨著時代的發展，創新性思維與創造力已經逐漸地成為了人才的必備能力，而小學作為培養新時代人才的搖籃，更應肩負起重要的責任，讓小學教育緊跟時代發展的腳步。因此，小學語文教師應重視對學生創新精神的培養，遵循教學規律實施合理的科學的語文教學，激發學生的探究欲望，使學生的發散性思維能夠得到有效的延展空間。另外，教師在引導學生的過程中應注意過猶不及的道理，讓學生由淺入深地進行學習，使學生能夠獲得接受語文知識的時間與空間，進而加深學生對所學知識的記憶，實現新課程下農村高年級小學語文教學的高效性。

三、因地制宜，采用多樣化進行教學

在當今時代的教育方案中，往往會強調時代的特色，倡導教師采用信息化的教學工具，帶給學生多方位的體驗，增強學生在課堂中的參與感，但對于農村學校而言，教學設備有限，部分偏遠地區小學能夠投入使用的教學工具僅有黑板與粉筆，進而想要將這些教學方案落實到語文課堂教學中并不現實。對此，教師可以對教學方案進行合理的調整，采用多樣化的方法進行教學，做到“因地制宜，因材施教”，使學生能夠獲得更為適合自己的學習模式，促進學生學習能力的發展。

例如，在學習到小學語文部編版六年級上冊《1草原》時，這一課主要講解了草原的風景與草原人的質樸情感，如果僅依靠于講授式的教學方法，學生很難理解文章中的內容，對此，農村小學教師可以利用學校的地理優勢，組織學生進行“感受自然”的主題活動，調動學生的學習興趣，激發學生的參與熱情，給予學生視覺、聽覺、觸覺等多方面的真實感受，使學生能夠通過生動化形象化的復試理解復雜的語文知識，促進學習水平的提升。

四、創造良好閱讀情境，激發學生合作積極性

小學語文教材是有多位業界專業人士，經過多方面的研討，最終編制成冊的，十分符合小學生現階段的心理成長特點，并對學生今后的發展做出了引導。因此，教師在教學的過程中應充分地發揮自身專業素養，圍繞語文教材，將作者的情感作為教學的切入點，為學生創造良好閱讀情境，引導學生進行想象，促進學生思維空間的拓展。另外，小組合作學習是小學教育中的常用手段，教師在制定情景教學方案時可以加入小組合作學習的方式，通過科學合理的方式，將學生分成幾組，給予學生一定的指導，使學生能夠在小組合作中進行合理的職能分配，發揮自身的優勢特點，相互幫助共同進步，實現在新課程下農村高年級小學語文教學的有效性，進而培養學生的團隊精神，使學生能夠獲得受益終生的能力。

五、授之以漁，傳授學生閱讀方法與技巧

語文對學生的理解與記憶的能力具有一定的要求，農村小學教師在教學的過程中往往會過度地強調這一要求，花費大量的實踐與精力幫助學生講解知識，進而使得語文課堂教學中的其他教學環節被壓縮，甚至是省略，導致出現課堂教學結構混亂的情況。在一定程度上，極大地降低了學生對所學知識的語言能力。對此，教師在教學的過程中應明確“授之以漁”的道理，將教學的重點從灌輸轉移到引導上，傳授學生閱讀方法與技巧。當學生遇到問題時，教師首先需要做的不是直接將問題的答案展現給學生，而是根據每個學生的不同特點、認知規律、思考方式等，對學生進行適度地引導，使學生能夠全面地經歷發現問題、思考問題、探究問題、解決問題的過程，從而鍛煉學生的探究能力，使學生能夠在問題探究學習中取得最大化的收獲，進而達成新課程對農村高年級小學語文教學的良性影響。

例如，在學習到小學語文部編版六年級下冊《1北京的春節》時，教師首先需要全面地掌握這一課的學習內容，然后向學生提出幾個問題，如，“本文傳達了作者怎樣的思想情感？”“本文的中心主旨是什么？”等，吸引學生在課堂中的注意力，激發學生的好奇性。隨后，教師可以依據這一課的重點與難點知識，為學生布置自主探究任務，使學生能夠從各個角度反復斟酌文章中的詞、句子的意思，進一步挖掘文章信息，逐步地掌握學習的方式方法。

六、結語

總而言之，農村高年級小學語文教學的有效性對新時代人才的質量具有重要影響，是教育事業發展過程中應當重點關注的問題。在新課程下教師應積極地扭轉自己的思想觀念，革新教學方法，優化教學過程，深挖學生的潛在力量，促進學生各項能力的發展，使學生能夠在語文學習中受益匪淺，進而在今后為社會的發展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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