先學后教模式在小學語文課堂運用的教學思考

馬曉紅

摘 ?要：先學后教模式相較于其他傳統(tǒng)的教學模式更能培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文概述了小學語文課堂教學采用先學后教模式的科學內(nèi)涵，對先學后教模式在小學語文課堂的實施策略進行了深入分析，以期有所幫助。

關鍵詞：先學后教模式;小學語文課堂;教學思考

先學后教的教學模式的主要目的是把學生的學習興趣有效激發(fā)出來，培養(yǎng)他們的自主學習意識，充分調(diào)動他們對學習的主觀能動性，從而使學生自學能力得以提高，進而為小學語文課堂教學的有效性提供強有力的保障。

一、小學語文課堂中采用先學后教模式的科學內(nèi)涵

先學后教的教學模式更具有針對性，教師提前布置任務，學生在學習新內(nèi)容時需完成任務提出疑問，然后教師對疑問進行解答，能夠使教學質(zhì)量明顯提高。在先學環(huán)節(jié)，教師應在新課學習之前將需自學內(nèi)容、教學目標以及大致學習步驟等整理好并呈現(xiàn)給學生。學生以教師要求為依據(jù)通過預習課文和查閱資料等方式來自主探究學習，在此過程中記下難理解的字詞以及有疑問的語句等。在后教環(huán)節(jié)，針對學生在預習環(huán)節(jié)的疑難點進行解答和強化。教師會安排學生共同探討提出的問題，讓會的學生教會其他學生。小學語文課堂中采用先學后教模式，能在教學中遵循因材施教以及學生為主體等原則，使學生自主探究學習和學生間協(xié)同合作得以有效實現(xiàn)。

二、先學后教模式在小學語文課堂的實施策略

• 激發(fā)學生學習興趣，指導學生自學

在小學語文課堂中采用先學后教模式要求教師以教學大綱為依據(jù)，結(jié)合新課的內(nèi)容備課，將學習任務以及目標明確下來，并制定出科學的教學步驟和計劃。教師教給學生有效的預習方法，指導學生開展自學，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。教師在導入新課時可用講故事、猜謎語以及播放動畫等方式來激發(fā)小學生的學習興趣。以人教版小學三年級上冊《趙州橋》為例，其主要目的是通過學習趙州橋的設計、建造以及它在造橋史上的重要意義來讓學生體會我國勞動人民的智慧與才干，激發(fā)他們的民族自豪感。教師在采用先學后教模式時應先布置明確教學任務，具體有掌握課文中的洨、濟、隋、砌、墩、雕等生詞，大聲朗誦課文等。設置合理的學習目標，如讀準生字的音，掌握生字的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、偏旁部首和筆畫，學會用生字組詞和造句等。同時還應要求學生將遇到的疑難點記錄下來。此外，小學生有自制力較差的特點，所以教師應限制他們的預習時間來提高先學后教學模式的效率。

• 以小組為單位開展討論，加強學生間合作交流

學生在對新課文進行深入自主學習之后會有一些疑難問題。教師應將學生分成小組，讓小組成員提出自己所遇到疑難問題并列出清單。小組內(nèi)圍繞著清單上的問題進行分析討論，想辦法解決問題。并且教師可以讓小組內(nèi)學生針對預習情況進檢測，制定出打分方式，根據(jù)檢測具體情況進行打分，按照打分結(jié)果進行排序。教師恰當?shù)亟逃龑W生學會傾聽別人發(fā)言，學會思考不一樣的看法，從而能夠?qū)φn文有更加全面深入地了解。以人教版小學語文三年級上冊《一次成功的實驗》為例，小組內(nèi)學生可能會提問：“什么能夠成功從瓶子中將鉛錘拉出來？為什么教育家以前做的實驗沒有成功？”小組內(nèi)學生需根據(jù)問題進行討論，認真傾聽。針對課文中的育、錘、險以及不假思索等生詞生字，小組可以安排一位學生提問，其他學生背寫，之后再讓提問的學生默寫，然后交換打分，進行排名，檢測學生對哪些字詞還沒做到真正掌握。這樣能夠讓學生在合作協(xié)助與競爭過程中加深對課本內(nèi)容的印象。

• 教師適當點撥，解決疑難點并檢測

學生在經(jīng)過自學以及同學間的討論交流之后，會對課文內(nèi)容有相對比較深入的了解和掌握。教師在后教環(huán)節(jié)需要做的就是幫助學生解決還存在疑惑的問題，將他們錯誤的理解加以糾正，并對他們不準確的表達進行規(guī)范。教師應將小組檢測中錯誤率較高的字詞帶入課文進行講解，讓學生在理解的基礎上記憶。教師適當點撥能夠讓學生對課文有更全面正確的認知和掌握。以人教版小學語文四年級上冊《路旁的橡樹》為例，學生在對這篇課文學習后還存在“工人為什么停下來？他們看到了什么，又是在想什么呢？工程師和工人為什么會嘆氣呢？為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”等疑問。教師應對其進行解答。如針對第三個問題，是因為工程師和工人們將這個地方的路設計成為了馬蹄形，既完成了修路的任務，又保護了橡樹。這樣的行為非常值得人們尊敬。此外教師可根據(jù)錯誤率高的知識點出題，讓學生進行解答。學生通過兩次檢測能夠有效提高正確認知，加深理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，先學后教模式在小學語文課堂中能夠有效克服小學生注意力難以長時間集中的問題，讓學生真正進入到課堂學習當中，理解和掌握新知識，有效提高了課堂的教學效率。因此教師應根據(jù)具體情況在小學語文課堂中高效應用先學后教的教學模式，指導學生自學，加強學生間的合作交流以及適當點撥，營造良好的課堂學習氛圍。

參考文獻：

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