基于大學生全面發展的實踐育人模式研究

鄭施 李文鵬

[摘 要] 高校具有培養德智體美勞全面發展大學生的責任，根據不同的育人功能創新實踐育人工作形式，豐富實踐育人內容，將育人工作按照德育、智育、體育、美育和勞育的功能進行劃分管理，打破傳統的各組織各部門之間的界限，形成“五位一體”實踐育人新模式。

[關鍵詞] 實踐育人;大學生;全面發展

[作者簡介] 鄭 施（1985—），女，湖北潛江人，碩士，河海大學機電工程學院輔導員，講師，研究方向為學生思想政治教育;李文鵬（1998—），男，河北唐山人，河海大學機電工程學院學生。

[中圖分類號] G645 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0008-03 ? ?[收稿日期] 2020-03-23

馬克思關于人的全面發展的論述是實踐育人興起的淵源，實踐育人是新形勢下高校教育教學工作的重要載體，是推動形成高校全員全過程全方位育人的有效舉措，也是促進大學生德智體美勞全面發展的有效途徑。

高校應該緊扣時代脈搏，結合學生專業特色，推動實施“思想引領、提升能力、強健體魄、陶冶情操、熱愛勞動”的五位一體實踐育人模式，構建“學思結合、知行統一、因材施教”的實踐育人共同體，積極調動整合社會、學校各方面資源，形成實踐育人合力，著力構建實踐育人長效機制，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人而努力。

一、“五位一體”實踐育人工作基礎保障

（一）工作體系構建

在學院黨委的統籌帶領下，學院團委，各學生組織，學院教學，科研等協同合作，從思想引領，提升能力，強健體魄，陶冶情操和熱愛勞動幾個方面的實踐育人，加強學生德育，智育，體育，美育和勞育的培育，培養德智體美勞全面發展的大學生。

（二）基地依托

實踐基地的建設有助于育人功能的更好發揮，有助于更好地開展育人工作，依托“基地+項目+管理”的方式，以基地為平臺，以項目為依托，加強項目和基地的統籌管理，整合校內外實踐基地資源，針對不同的育人功能給予不同的分類，并根據育人需求，對基地進行相應的增加，每年對基地情況進行調研，對部分基地進行增減，并評選優秀實踐基地，保證實踐基地的作用發揮。

（三）隊伍建設

保證實踐育人的隊伍建設，在學院黨委的指導下，形成“1+2+1”的實踐育人管理與指導團隊，以學生思想政治輔導員為主力，分析學生思想行為特點，根據學生成長需求，明確相關的工作方向，學生組織學生干部協助輔導員開展相關工作的組織和實施，同時協同專業課教師，思政課教師加強學生實踐過程的專業性指導，保障實踐育人的正常開展，形成全員育人氛圍。

（四）組織保障

統籌安排學院團委，學生會，學生科協等學生組織的工作，各學生黨支部有針對性地開展育人活動，保證育人工作的正常進行，通過學生組織開展各種活動促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，更好地發揮學生的主觀能動性，體現實踐育人的效果。

在思想道德建設方面，學院團委結合重大時間節點把德育工作有機的地融合進來，營造活潑氛圍，巧妙實施引導，組織開展重溫入團誓詞、征文、座談、報告、訪談、大合唱比賽等主題教育活動，深入開展“我與祖國共奮進”“與信仰對話”“我的青春故事”等學習活動，用學生自己的實際行動影響并帶領周圍同學跟黨走，堅定中國特色社會主義道路的理想信念，用思想情感教育學生，用優秀事跡悟化學生，以實際行動觸動學生。

在科技創新建設方面，學生科協以科技節為契機，開展現場教學、網絡培訓等多項活動，增強學生的科技創新能力，承擔各類科技比賽，做到“月月有賽事，周周有活動”，發揚學生專業特長，讓學生真正做到學有所用。

在校園文化建設方面，學生會依托校園文化藝術節、社團巡禮月為中心，開展歌手大賽、傳統服飾大賽、藝術創作大賽、攝影大賽、足球賽、籃球賽一系列賽事;依托體育文化節、運動會、三走系列活動為中心，開展籃球、足球、排球、網球等各類球賽新生杯等體育賽事。

在志愿服務建設方面，建立青年志愿者服務的長效機制，保證青年志愿者活動開展的延續性、有效性，建立教育實踐基地，深入社區開展趣味課堂、義務講解、愛心家教、小學生課外輔導員等經常性的志愿服務活動。

針對學院學生學習情況，定期開展高數講堂、四級模擬、學長一對一等互助學習活動，營造良好的學習氛圍。學生組織發揮了良好的管理主體的作用，通過學生組織開展各類實踐活動激發了學生的積極性、創造性，鍛煉了學生策劃組織活動的能力，解決問題的能力，提升了學生綜合競爭力，為學院“五位一體”的實踐育人開展提供了組織保障。

二、“五位一體”實踐育人具體內容

以馬克思主義實踐觀為指導，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，立足學生特點和學院實際，更新理念，創新方法，按照全員、全過程、全方位育人要求，系統構建“思想引領、提升能力、強健體魄、陶冶情操、熱愛勞動”五位一體實踐育人模式，充分發揮實踐所具有的導向功能、應用功能及檢驗功能，實現大學生綜合素質及知識能力的有機統一。

（一）思想引領——德育

實踐育人的目的是要圍繞立德樹人的根本任務，幫助學生牢固樹立正確的價值觀，增加大學生對社會主義核心價值觀的內化于心和外化于行，增強學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，通過理論宣講，傳承紅色基因等社會實踐，開展“革命基地紅色教育”，樹立“先進典型帶動青年”，加強“理論社團培養建設”，深化青年馬克思主義者培養工程，加強德育實踐，不僅通過實踐課程，還通過社會實踐，志愿服務等形式，逐步完成學生從思想認知到實踐認知到情感認同，不斷增強大學生的時代責任感和歷史使命感，深度塑造大學生富有正能量的國民道德意識，引導學生成為社會主義核心價值觀的引領者、倡導者和實踐者。

（二）提升能力——智育

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是提高能力的重要途徑，通過專業實習，實踐課程，可以幫助學生夯實基礎知識，提高專業能力;通過鼓勵科技項目和科技發明的轉化、科研團隊建設、科技競賽培訓等實踐，為學生提供運用書本知識進行實踐的平臺，同時學院建立創新創業管理的實施辦法，鼓勵學生多實踐，積極參與大學生創新創業訓練計劃項目申報，學科競賽等豐富的科技活動。

（三）強健體魄——體育

身體是革命的本錢，身體健康對每個人來說都至關重要，有個良好的身體狀態，才能有飽滿的精神去奮斗，現在大學生有很多不太好的生活習慣，對身體健康帶來了不利的影響。以新生軍事訓練為起始點，培養學生國防意識、健康認知、組織紀律性等軍事素養，通過體育文化節、運動會、三走系列運動等實踐活動，督促學生參與體育實踐，在體育運動實踐中學習感受，鍛煉身體，錘煉意志，矢志艱苦奮斗。

（四）陶冶情操——美育

美育能夠凈化人的情感、陶冶人的道德，使人的精神得到升華和提升，是素質教育中非常重要的一個環節。為提升學生的審美水平和人文素養，開展服飾大賽、海報設計大賽、微電影大賽、畢業設計展等一系列活動，讓學生能夠主動的去認識美，發現美，創造美，在實踐中脫離低級趣味，提高審美能力，陶冶情操，樹立美好的人生觀和世界觀。

（五）熱愛勞動——勞育

馬克思認為，人類的本質是勞動能力，體現為勞動的自覺性、自主性和自為性。為了給予學生充足的勞動機會，結合生活實踐、宿舍衛生、志愿服務等各類實踐活動，幫助學生正確地看待勞動，尊重勞動，熱愛勞動，形成正確的勞動觀，培養其艱苦奮斗、自立自強的精神。

三、“五位一體”實踐育人特色

通過思想引領、志愿服務、社會實踐、專業實習、科技創新等多元化載體，構建培養大學生德智體美勞全面發展的實踐育人體系，實現了以德育實踐為引領、以能力提升和體育實踐為主干、以美育實踐和勞育實踐為兩翼，以全員、全過程、全方位為特征的“五位一體”實踐協同育人體系，具有一定的特色和創新性。

（一）整合資源，各方協同，統籌安排，實現全員全過程全方位育人

“五位一體”實踐協同育人體系，不是單一的實踐模式，而是包含思想引領，志愿服務，社會實踐，專業實習，學科競賽等方面，涉及到學生學習生活的各個階段，促進學生全面發展。

（二）融入思想政治教育元素，堅定學生理想信念

以紅色教育基地，志愿服務基地為依托，以重要時間節點，紀念日，重大節日為契機，開展相關志愿服務獲社會實踐活動，幫助青年學生明確自己的使命感，堅定理想信念。加強大學生思想道德教育和是開展實踐育人的重要目標，通過紅色教育、典型引領以及理論培養，學院建立了科學的德育素質教育模式，促進學生形成高尚的品格。

（三）打破組織界限，全員、全過程、全方位育人

將課程實踐、思想政治教育實踐、志愿服務、社會實踐、體育運動、美育實踐、勞動實踐、心理素質拓展、學科競賽、創業實踐、專業實習等形式的實踐活動整合起來，打破學院學生工作和學院教學工作界限，打破各學生組織之間的界限，分類指導，為培養德智體美勞全面發展的大學生而努力。

四、“五位一體”實踐育人工作實施路徑

（一）正確認識世界和中國發展大勢，堅定理想信念，是做好高校學生實踐育人工作的根本出發點

在社會實踐全過程中，要有效融入馬克思主義的理論、觀點、方法，讓學生從歷史和現實兩個維度深入認識國際和中國社會主義革命和建設實踐，注重以學生黨員骨干為主體，帶領周圍更多學生向理論學習、向歷史學習，將社會實踐打造成培育青年馬克思主義者的一個重要平臺。

（二）正確認識中國特色和國際比較，增強“四個自信”，是做好高校學生實踐育人工作的重要遵循

社會實踐過程中，無論是體驗式學習、社會調研、專業實踐還是公益服務，都要牢牢把住立足中國、了解中國、扎根中國這個基本點，讓學生帶著一雙主動認知的眼睛去“發現中國”，增強學生的“四個自信”。

（三）正確認識時代責任和歷史使命，培育家國情懷，是做好高校學生實踐育人工作的關鍵著眼點

社會實踐讓學生走出象牙塔、走進社會大學，認知中國特色、樹立“四個自信”，就是要讓學生在此基礎上明晰歷史方位、感知時代脈搏，主動將自己的前途命運與國家民族的前途命運結合起來。針對社會的實際需求，將社會實踐與公益活動相結合，以扶貧支教、科技服務等方式直接參與到改善民生的實際行動中，也可以讓學生認清自己的責任，未來的道路。

（四）正確認識遠大抱負和腳踏實地，踐行自強不息，是做好高校學生實踐育人工作的最終落腳點

實踐的最終目的是要實現知行合一，讓學生更加積極主動地將自己掌握的科學理論、科學方法應用到實際生活之中，學生且行且思，并將思考和收獲落實到具體行動上。在此基礎上，通過建設長期合作的大學生實習實踐基地，還可以為學生提供平臺，讓他們有機會將學習成果轉化為具有專業特色、適應中國實際的理論實踐創新。

參考文獻

[1]陶偉華，劉秀麗.“三層七類”全方位思想政治教育實踐育人模式的構建與實踐[J].思想教育研究，2014（7）.

[2]李薇薇.高校社會實踐育人機制的構建[J].思想教育研究，2017（7）.

[3]劉娟.高校“雙合雙循環”實踐育人模式研究[J].學校黨建與思想教育，2018（9）.