推進大學生創新創業教育發展的路徑研究

[摘 要] 當前大學生創新創業教育依然存在諸多問題，主要包括創新理念的缺失、創新環境亟待改善以及高校在創新創業教育方面缺乏足夠重視和優質的師資隊伍等。而社會主義核心價值觀對解決這一系列問題進行了很好的詮釋與引導，全文在社會主義核心價值觀指導下，提出“思行合一”多元化推進大學生創新創業教育發展的建議。

[關鍵詞] 創新創業;多元化;社會主義核心價值觀

[基金項目] 揚州大學2015年度大學生就業創業理論與實踐重點課題“基于多中心治理視角下高校特殊群體畢業生的就業幫扶機制研究”（YZUJY2015-3A）;揚州大學2015年度共青團工作重點調研課題“‘思行合一多元化推進大學生創新創業路徑的研究”（YDT2015002）

[作者簡介] 畢瑜林（1985—），男，山東榮成人，博士，揚州大學人事處助理研究員，碩士生導師，主要從事高校思想政治教育和人力資源管理研究。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0084-03 ? ?[收稿日期] 2020-03-29

黨的十八大報告明確提出要實施創新驅動發展戰略，把科技創新擺在國家發展全局的核心位置，堅持走中國特色自主創新道路。黨的十九大也強調指出創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐[1]。本文從社會主義核心價值觀出發，堅持育人為本、德育為先的原則，探索強調思想與實踐并行的問題解決方案，提出“思行合一”多元化推進大學生創新創業教育發展的路徑研究，從而促進大學生的全面發展，使之投入到創新創業的發展浪潮中，能夠引領社會全面進步，實現中國夢。

西方一些國家在創新創業教育方面的研究與實踐起步較早、發展迅猛，取得了大量的研究成果，其高校也已構建了趨于成熟的創新創業教育體系，值得國內高校學習與借鑒。而這之中，美國率先提出這一教育理念，其創新創業教育理論也已形成了一個相當完備的體系。國內學術界關于創新創業教育問題的研究已經有所發展，但只側重經驗研究，而關于創新創業教育路徑研究方面的論文鮮有發現，存在較大研究空白[2]。

一、大學生創新創業教育潛在的問題與原因分析

在創新創業教育方面，國內高校起步較晚，各方面主客觀條件還不成熟，面臨學生主體的意識理念缺失、教育環境有待改善、高校缺乏足夠重視和高校缺乏合格的師資隊伍等問題。

（一）大學生創新理念缺失

首先，大多數學校以學分來促使學生進行創新創業教育課程的學習，課程設計往往紛亂復雜，學生難以抓住教學的重點，越來越多的學生逐漸對創新創業類課程失去興趣，最終敷衍了事，對此類課程的學習只是為了簡單地學分而對于創新創業理念則缺乏相應的理解和探索。其次，受到自身經驗與專業學習水平的限制，大多數大學生往往缺乏創業的自信心，認為自身專業發展前景不好，自身的學習水平不高，因而缺乏創業的積極性。這就導致了大多數學生重考試成績輕創新能力、重知識學習輕實踐動手的現象。最后，大多數學生的一些創新創業的想法只是一時興起或者盲目從眾，缺少相匹配的創新創業的真正能力，其創新價值偏低，最終的發展只能流于形式[3]。

（二）大學生創新創業環境有待改善

“思行合一”強調思想與實踐并行。大學生獲取“思想”的主要來源便是學校，而當前大多數學校在創新創業教育課程上還處于摸索階段，課程設計上缺乏整體性和科學性，致使學生對這門課程的認識不清。加之“學而優則仕”的觀念深入人心，大多數家長都求穩定而不支持子女的創新創業行為，導致整個社會的創新創業意識淡薄，繼而對高校教學產生巨大負面影響。

（三）高校對創新創業教育缺乏足夠重視

許多高校對于創新創業教育課程設置比較單一，多以視頻、講座等形式展開。這種教學活動與本身的學科專業教育不能夠密切聯系在一起，僅僅停留在“依樣畫葫蘆”層面，制約了學生在創新創業方面的實踐。

（四）高校缺乏一支有經驗又具有創新精神的師資隊伍

教師是創新創業教學活動的重要實踐者，是培養開發學生創新思維、創業意識、創業素質的重要參與者，同時也是創新創業實踐活動開展的引領者[3]。

二、社會主義核心價值觀對大學生創新創業教育的重要意義

高校大學生創新創業教育在社會主義核心價值觀的指導下，從教育內容、教學策略、教學形式等層面實踐創新創業教學活動，有利于提升學生創新創業各方面綜合素養，并提高創新創業的教學質量。當下，大學生群體普遍承受著就業以及學習等方面的雙重壓力，這也極大推動了創新創業教學活動在校園內的開展。就學生自我綜合素養提高方面而言，創新創業教育活動無疑也起到了積極意義。大學生創新創業教育有效結合社會主義核心價值觀教育，同時也是新時代大學生社會主義核心價值觀教育在校園內的重要實踐[4]。

（一）社會主義核心價值觀的思想指導功能

社會主義核心價值觀作為社會主義價值體系的核心內容，具有感召性、凝聚性以及引導性等方面的特點，能夠有效指導大學生的創新創業教育活動。它蘊含著人類優秀的文明成果，并在自身理論體系內加以創新優化。除此之外，它也是我國特色社會主義建設與發展的價值目標與準則，是我國當下核心主流的價值觀。它對我們社會主義事業建設的各方面都起著價值指導作用，也對大學生的創新創業教育有著最根本的指導作用和深遠的影響[3]。

（二）社會主義核心價值觀的理論引導功能

社會主義核心價值觀的理論基礎來源于馬克思主義關于人的價值多重維度規定。要使大學生擺脫不良價值取向的影響，構建正確的人生價值觀，必須有效的發揮社會主義核心價值觀的引領作用。

（三）社會主義核心價值觀的道德約束功能

“愛國、敬業、誠信、友善”作為社會主義核心價值觀的基本內容之一，其不單單是對創業組織個體基礎素養的要求，同時也保障了創新創業組織可以更好發展與成長[4]。

三、“思行合一”多元化推進大學生創新創業教育的路徑研究

本文在社會主義核心價值觀的指引和啟示下，就創新創業教育體制機制的改革、實踐教學機制的完善、師資隊伍的質量提升和教育指導服務功能的改進四個方面提出“思”與“行”相結合的路徑分析，以推動我國大學生創新創業教育的發展。

（一）深化創新創業教育改革，健全領導體制、工作機制和管理制度

1.完善創新創業領導體制和工作機制。實施創新創業教育校長“一把手工程”，建立高校各部門協作的領導體制和工作機制。學校應成立創新創業教育領導小組，統籌規劃創新創業教育改革和制度建設，為深化改革提供制度保障。

2.健全創新創業教育管理制度。建立高校職能部門、相關教學單位領導組成的聯席會議制度，加強溝通與協調，提高創新創業教育工作效率。進一步推動高校創新創業教育科學化、制度化、規范化建設，加強引導，提高學生創新創業意識與能力，進一步推動創新創業教育工作開展。

3.落實創新創業教育經費保障。加大政府的支持力度，可成立專門的創新創業教育發展機構，保證經費支持，在借鑒國內外優秀創新創業教育經驗的基礎上，完善自身的教育體系。

（二）完善創新創業教育實踐教學機制

1.專業課程與創新創業教育融合。依托專業課程為主要途徑，在課程教學期間融入創新創業，通過知識講解、課程討論、課程實習等各個方面融入創新創業教育相關內容，優化整合創業就業導向模塊課程的設置和教學內容[5]。

2.建立完善的多層級課程體系。基于社會主義核心價值觀不同層次所提出的建設目標及取向，根據大學生創新創業建設需要，構建完善的課程體系，如建設基礎啟蒙類、興趣引導類、知識技能類、實訓實踐類等類別課程體系，同時，通過不懈努力加大跨專業交叉課程、實務操作課程、復合課程、體驗課程的建設力度[6]，在課程體系中安排金融、稅法、財務、法律法規、經營管理以及知識產權維護等實務課程。

3.拓展創新創業教育形式。對當下的創新創業教學資源庫進行豐富，擴充更多典型成功案例，借鑒西方國家成功經驗，引入更為優質的創新創業教育形式。同時，拓展創新創業教育第二課堂，重點支持學生參加大學生學科競賽、“挑戰杯”“互聯網+”“創青春”等典型的創新創業競賽活動，以賽促學，打造品牌，發揮競賽引導作用。

（三）提升創新創業教育師資隊伍質量，優化教師激勵機制

1.培養“雙師雙能型”師資。組建由創新創業教育專職教師、實驗實踐教學教師、兼職教學人員（包括輔導員、行政管理人員、校外兼職教師等）以及實驗室專項技術管理人員構成的創新創業教育教學師資團隊。

2.開展師資能力培訓與提升。面向當前創新創業教學隊伍制定中長期培訓規劃，鼓勵專兼職教師積極參與培訓深造工作。引入專業培訓機構、邀請國內創新創業教育專家進校開設講座，進行師資培訓;高校應鼓勵教師走上社會、走進企事業單位，積極尋找掛職鍛煉機會，通過社會行業的實踐活動磨練，提高其整體的專業素質能力和綜合實踐能力。

3.優化兼職創新創業教育導師庫。高校應從產學研合作單位、實踐教學基地單位等邀請具備多年行業經驗的專業人士、成功企業家、企業核心管理人員以及專業高工人才等作為創新創業教育的校外導師。

4.完善教師創新創業教育考評機制。進一步探索完善學生評教制度、教師業績考核預警、教師淘汰退出機制，將創新創業教育業績列入教師職稱評聘、崗位聘用和績效考核的重要考察指標。制定針對教師激勵機制，鼓勵中青年骨干教師進行創新創業教育，將教師創新創業類的指導工作績效納入中青年骨干教師的遴選的條件之一;吸引教授、研究員、高工等高層次人才參與學生創新創業實踐指導[6]。

5.鼓勵教師進行創新創業教育科學研究。鼓勵教師進行創新創業教育教學模式、方法、手段的改革研究，積極組織支持教師申報省級以上重點課題，推動教師的科研成果進一步轉化為創新創業教學實踐。

（四）優化創新創業教育指導服務

1.完善創新創業信息服務。高校利用“企信通”“微信公眾號”等就業服務平臺，加大信息化建設的投入。基于“互聯網+”理念，通過創新技術等形式，打造專業的信息服務平臺，對法規政策、市場趨勢、人才供需等提供及時有效的信息服務。

2.提高校園創新創業服務質量。建立專業的創新創業服務平臺，對入駐學校創新創業園、創業孵化基地的學生配備專業導師，并在法律法規層面、資金層面、基礎設施配置層面以及稅務、經營管理等方面提供一站式咨詢服務，提供全方位的基礎保障。

3.打造創新創業校園文化。首先，內部文化打造，進一步加強對創新創業教育宣傳方面的建設工作，持續開展“創新創業沙龍”“科技文化藝術節”等，云集創客精英，切實發揮學生社團價值，打造“獨立思考，自由探索，勇于創新，敢為人先”的校園文化;其次，外部環境建設，借助新聞媒體，廣泛宣傳優秀典型，引導樹立健康的創新觀、創業觀、成才觀、成功觀，改變社會認知偏差，營造鼓勵校園創新創業、贊揚成功以及容許失敗的社會環境。

四、結語

創新是一個民族進步的靈魂，創業是一個國家發展的機能。“思行合一”多元化推進創新創業路徑的研究在提高青年創新能力、引領青年全面成長等方面起著重要作用，能夠更好地號召大學生參加創新創業實踐，提升素質與能力，更好地為就業與創業活動開展起到積極的導向作用。

參考文獻

[1]武方略.習近平科技創新思想研究[D].合肥工業大學，2019.

[2]陳玉娟.大學生創新創業教育研究——以河北省為例[D].河北師范大學，2013.

[3]李秋斌.大學生創新創業教育基本模式和路徑選擇[J].閩江學院學報，2014（1）：118-124.

[4]余江舟.論大學生創新創業教育與社會主義核心價值觀教育的有效融合[J].山東農業工程學院學報，2015（3）：114-116.

[5]翟立強，王小琬，潘胤州.我國高校創新創業教育問題分析及優化路徑選擇[J].對外經貿，2019（7）：125-127.

[6]余斌.高校推進創新創業教育改革的現狀與對策研究[J].教育教學論壇，2017（34）：34-36.