面向新工科的中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

田少鵬 王登武 王震

摘 要：中子應(yīng)用技術(shù)是指利用中子與物質(zhì)相互作用對目標(biāo)物質(zhì)進(jìn)行測量或改變物質(zhì)結(jié)構(gòu)的技術(shù)，已廣泛用于能源勘探、環(huán)境科學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)、冶金、半導(dǎo)體工業(yè)、地質(zhì)、地球化學(xué)、考古學(xué)、刑庭偵查等眾多領(lǐng)域。為更好地推進(jìn)教育部首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目，本文探討了西京學(xué)院擬建中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。從高校到社會，從理論到實(shí)踐，從教育到應(yīng)用，本“新工科”項(xiàng)目的實(shí)施必將培養(yǎng)大批陜西地區(qū)亟須的具有可持續(xù)競爭力的高級應(yīng)用型中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新工科;中子應(yīng)用技術(shù);專業(yè)人才培養(yǎng)

一、中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

從應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等傳統(tǒng)理學(xué)專業(yè)衍生，并與電子信息工程、自動化等工學(xué)專業(yè)相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合;以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合行業(yè)技術(shù)發(fā)展，匯聚行業(yè)優(yōu)勢資源，深入開展產(chǎn)教融合、校企合作，在夯實(shí)學(xué)生跨專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;不斷探索并完善中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用工程人才培養(yǎng)體系，制定中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工程人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系等。中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用工程人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建見圖1。

二、中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)措施

（一）探索并完善中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工程人才培養(yǎng)體系

（1）堅(jiān)持“育人崇德，創(chuàng)新為用”的現(xiàn)代教學(xué)理念。以中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)運(yùn)用能力為前提、著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力，培育學(xué)生的社會責(zé)任感[1]。

（2）整合校企師資力量，組建高水平師資隊(duì)伍。建立院校和企業(yè)相結(jié)合的師資培養(yǎng)機(jī)制，通過引進(jìn)、聘任企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和業(yè)務(wù)骨干，定期安排企業(yè)教師入校講授產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程，使在校教師能夠全面了解產(chǎn)業(yè)動態(tài)與就業(yè)形勢;同時(shí)學(xué)院定期組織青年骨干教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn)，利用校企交流和科研合作等機(jī)會，使教師得到專業(yè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，提高全體教師實(shí)踐教學(xué)水平。

（3）以行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建“校內(nèi)+企業(yè)”相結(jié)合的綜合評價(jià)機(jī)制。建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評價(jià)措施，實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)要與企業(yè)對人才能力需求對接，通過學(xué)生自評互評、教師綜評、企業(yè)評價(jià)等多元評價(jià)方式，對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位的評價(jià)，以科學(xué)的評價(jià)機(jī)制真正實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面評價(jià)，對中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)給予引導(dǎo)和激勵。

（二）制定并完善中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工程人才培養(yǎng)方案

（1）中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工程人才培養(yǎng)方案應(yīng)該基于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用中子技術(shù)進(jìn)行中子探測、中子輻照、中子活化分析的工程應(yīng)用能力為目的，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等進(jìn)行制定。

（2）明確人才培養(yǎng)規(guī)格，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)規(guī)格是學(xué)校對所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，明確中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格是，制定和完善培養(yǎng)方案的前提，在面向新工科人才培養(yǎng)規(guī)格中，需要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對需求人才的特征，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)。

（3）對接相關(guān)中子行業(yè)發(fā)展趨勢，構(gòu)建面向新工科的人才培養(yǎng)模式。以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，整合應(yīng)用化學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)等多個(gè)專業(yè)資源，構(gòu)建開放式項(xiàng)目研發(fā)的人才培養(yǎng)模式，全面強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的專業(yè)知識與素養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后能在極短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的工作環(huán)境，在生產(chǎn)一線從事中子應(yīng)用技術(shù)工作，具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)、制造、管理等多方面的綜合素質(zhì)，并且具有健全的人格和較強(qiáng)的敬業(yè)精神。

三、優(yōu)化中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容

合理優(yōu)化課程體系，構(gòu)建合理、特色鮮明、符合工程人才培養(yǎng)的課程體系，為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識課程和應(yīng)用技術(shù)課程。目前團(tuán)隊(duì)采取的主要措施如下：

（1）對接行業(yè)用人需求，建立以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)的課程體系。根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，以能力為本位設(shè)置課程體系，設(shè)置課程類型與結(jié)構(gòu)。同時(shí)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，市場需求，更新專業(yè)知識內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成。

（2）加強(qiáng)特色課程和特色教材建設(shè)，夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。強(qiáng)化課程內(nèi)涵建設(shè)，提高課程建設(shè)水平。在專業(yè)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等教學(xué)手段，并不斷提高其使用比例，促進(jìn)課堂教學(xué)方式多元化，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)在專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)中引入企業(yè)專家兼職校內(nèi)導(dǎo)師;制定專業(yè)課程和實(shí)踐課程的校企聯(lián)動培養(yǎng)計(jì)劃。加速建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺，促進(jìn)“教”、“學(xué)”互動，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教學(xué)導(dǎo)向與教材建設(shè)。

四、強(qiáng)化中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

在教育教學(xué)中針對不同層次和不同方向的學(xué)生開展針對性培養(yǎng)，不同層級的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)施運(yùn)作中相互交叉，同層次的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課題在實(shí)踐運(yùn)用中相互滲透，以滿足不同層次、多種面向的中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求[2]。目前團(tuán)隊(duì)采取的主要措施如下：

（1）完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以“抓三基（基本原理、基本方法、基本操作）、推三新（新體系、新內(nèi)容、新方法）、促三能（學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力）”為教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、開放實(shí)驗(yàn)室，吸引學(xué)生等多種途徑，不斷提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)具扎實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識、自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，同時(shí)也兼顧學(xué)生個(gè)性、天賦和興趣的全面發(fā)展。

（2）強(qiáng)化校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。完善認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，改變之前單純的帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的歷史，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，同企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，建立校企合作專班。同時(shí)與企業(yè)深度合作，把教學(xué)搬到企業(yè)，把課堂設(shè)在車間，為學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練提供了有利條件。以校企合作為依托，使本專業(yè)教師參與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)過程，利用本專業(yè)教師豐富的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而輔助提高企業(yè)研發(fā)能力，深化校企合作，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。

（3）充分利用學(xué)科競賽載體。不斷規(guī)范大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)制度，完善獎勵激勵措施，加大大學(xué)生學(xué)科獎勵力度，通過政策引導(dǎo)和教師指導(dǎo)，鼓勵大學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽，大學(xué)生化工競賽等全國性專業(yè)競賽，使大學(xué)生的動手能力和科技創(chuàng)新能力不斷提高。

五、結(jié)語

以引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性和發(fā)展性等為主要的特征新工科建設(shè)標(biāo)志著我國高等工程教育開始了新的篇章，在此背景下，本文認(rèn)真探討了擬開設(shè)中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式以及具體措施。中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是要求學(xué)生掌握扎實(shí)的中子應(yīng)用理論知識、并且具有較強(qiáng)實(shí)踐性能力的“新工科”專業(yè)，在培養(yǎng)人才時(shí)需要建立一套適合新工科專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心主體，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的原則。通過探索并完善中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用工程人才培養(yǎng)體系，制定并完善中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工程人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系等措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：2017年本文受到陜西省新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目與西京學(xué)院新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目《中子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐》（XJXGK201701）的資助

作者簡介：田少鵬（1987—），男，漢族，博士，副教授，研究方向：多相催化，光解水產(chǎn)氫;王登武（1977—），男，漢族，博士，教授，研究方向：材料改性及制備工藝等。

*通訊作者：王震（1981—），男，漢族，碩士，教授，研究方向：微分方程與動力系統(tǒng)。