幼兒園教育實(shí)踐中幼兒活動(dòng)的組織方針研究

段月明

摘 ?要：組織幼兒開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園教育實(shí)踐中最常用的教育方式之一，通過(guò)組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)實(shí)踐的方式，能夠使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)直接體驗(yàn)的方式潛移默化地接受滲透在活動(dòng)中的教育內(nèi)容，促使幼兒的潛在能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到多方面的提高。在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，為了使教師對(duì)幼兒活動(dòng)的組織更具規(guī)劃性，提升幼兒活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性，幼兒園教師應(yīng)該首先對(duì)幼兒活動(dòng)的組織方針進(jìn)行研究，以此為后續(xù)的組織實(shí)踐提供理論性的指導(dǎo)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;幼兒活動(dòng);組織方針

由于幼兒的心智尚不成熟，其缺乏良好的自我約束能力，在接受理論性較強(qiáng)的教育內(nèi)容的過(guò)程中幼兒常常會(huì)出現(xiàn)注意力分散等現(xiàn)象，難以良好地吸收教育內(nèi)容，得到自身素養(yǎng)與能力的高效發(fā)展。基于這一現(xiàn)象，幼兒園教師在幼兒園教育實(shí)踐中常常通過(guò)組織幼兒開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式，使幼兒在直接的實(shí)踐操作中通過(guò)體驗(yàn)的方式得到自身行為的約束，并在潛移默化地接受滲透在活動(dòng)中的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效率的發(fā)展。在幼兒園教育實(shí)踐中，教師為了提高幼兒活動(dòng)的組織有效性，應(yīng)該首先制定合理的活動(dòng)組織方針，以此提高活動(dòng)的規(guī)劃性。

一、以運(yùn)動(dòng)性為方針，發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)

在幼兒園教育實(shí)踐過(guò)程中組織幼兒開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，首先應(yīng)該充分利用活動(dòng)的實(shí)踐性質(zhì)，在實(shí)踐中增強(qiáng)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性。將增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性作為組織方針，能夠使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中開(kāi)展對(duì)于身體有益的走、跑、跳躍等基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)，除了使幼兒的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力得到一定程度的發(fā)展之外，還能夠使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中得到身體素養(yǎng)的發(fā)展。并且運(yùn)動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，還能初步培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，促使幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而為幼兒終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，為幼兒終身運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提高提供推動(dòng)力量。

在運(yùn)動(dòng)性方針的指導(dǎo)下的幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師即可組織幼兒開(kāi)展戶外體育游戲活動(dòng)。例如在腳尖沙包走這一活動(dòng)的組織過(guò)程中，幼兒在教師的組織下即需要將沙包放在腳尖上，之后通過(guò)協(xié)調(diào)自身的肢體將沙包保持在腳尖上進(jìn)行行走，并到達(dá)指定地點(diǎn)。在體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒既能夠在趣味性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)形式下激發(fā)出對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生積極的運(yùn)動(dòng)情感，又能在沙包走的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)肢體平衡的協(xié)調(diào)，鍛煉身體四肢的協(xié)調(diào)度，并在障礙行走的過(guò)程中得到了身體素質(zhì)的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)的組織能夠使幼兒切實(shí)地形成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，并在過(guò)程中促使幼兒的多項(xiàng)素養(yǎng)得到提高。

二、以合作性為方針，發(fā)展幼兒德育價(jià)值

幼兒園階段正是幼兒思想價(jià)值發(fā)展的初始時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)幼兒開(kāi)展德育教育，往往能夠使幼兒在德育教育的影響下更好地發(fā)展自身的思想價(jià)值觀念，并終身受益于此。為了強(qiáng)化德育教育在幼兒園教育實(shí)踐中的實(shí)效性，教師可以將合作性作為幼兒活動(dòng)的具體組織方針，在活動(dòng)中組織幼兒開(kāi)展合作活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)造合作情境的方式，能夠使幼兒在合作的過(guò)程中融入到團(tuán)隊(duì)與交往實(shí)踐中，進(jìn)而使幼兒能夠切實(shí)地養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、禮儀習(xí)慣等符合德育價(jià)值的思想觀念，促成幼兒德育水平的提高。

筆者在幼兒園教育實(shí)踐中常常開(kāi)展集體性的活動(dòng)以落實(shí)合作性這一組織方針。例如在我給椅子洗洗澡這一活動(dòng)的組織過(guò)程中，班級(jí)幼兒在筆者的組織下以小組為單位，對(duì)筆者提供的幾把椅子開(kāi)展了清潔活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒不僅需要對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行清潔任務(wù)的分工，幼兒還需要切實(shí)地在實(shí)踐過(guò)程中完成自身的職責(zé)，最終完成椅子的清潔任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)情境下，幼兒的分工過(guò)程能夠使幼兒在交流中掌握交流的禮儀，以及在團(tuán)隊(duì)磨合的過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且幼兒還能夠在負(fù)責(zé)自己分工清潔任務(wù)的過(guò)程中發(fā)展自身的責(zé)任意識(shí)，使幼兒的多方面德育價(jià)值觀念得到發(fā)展。

三、以啟蒙性為方針，發(fā)展幼兒認(rèn)知能力

在幼兒園教育實(shí)踐中對(duì)幼兒開(kāi)展系統(tǒng)的啟蒙教育，有利于輔助幼兒在這一階段中更好地了解世界、認(rèn)識(shí)世界，輔助幼兒更適應(yīng)地融入到社會(huì)生活實(shí)踐之中去。為此，教師應(yīng)該將啟蒙性作為幼兒活動(dòng)的組織方針之一，在活動(dòng)組織過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙⒚山逃膬?nèi)容與活動(dòng)形式相融合，以此使幼兒能夠在活動(dòng)實(shí)踐中潛移默化地吸收啟蒙教育的內(nèi)容，接受啟蒙教育的熏陶。

例如在筆者組織幼兒開(kāi)展的我會(huì)求救集體活動(dòng)中，即在活動(dòng)形式之中融入了安全啟蒙教育知識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中，筆者會(huì)為幼兒布置模擬災(zāi)情，讓幼兒扮演發(fā)現(xiàn)災(zāi)情的第一人，并引導(dǎo)幼兒完成向110、119、120等求救電話的求助實(shí)踐。在模擬活動(dòng)情境之中，幼兒能夠身臨其境地真實(shí)感受求救知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，在直接操作中不斷深化對(duì)求救方法的認(rèn)知，進(jìn)而使得幼兒切實(shí)地完成安全啟蒙教育知識(shí)的內(nèi)化，在生活中必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)中真切地利用啟蒙教育知識(shí)解決問(wèn)題、完成實(shí)踐。

通過(guò)幼兒園教育實(shí)踐中對(duì)幼兒活動(dòng)組織方針進(jìn)行的明確制定，能夠使教師在教育實(shí)踐中對(duì)幼兒的組織更具規(guī)劃性，使幼兒能夠在具體方針指導(dǎo)下的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中能夠產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn)感，進(jìn)而帶動(dòng)幼兒在實(shí)踐中發(fā)展效率的提高。

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