淺談中青年教師從事“針灸醫籍選”的教學體會

芮靖琳 范郁山 梁韜 趙彩嬌

[摘 要] “針灸醫籍選”是針灸推拿學專業學生的一門必修課，內容豐富，義理深奧，教師講授和學生學習都有一定的難度。結合實際教學情況，總結中青年教師從事該門課程的教學體會，一是努力提升自身專業素質，多向經驗豐富的教師學習;二是把課程思政教育融入教學中;三是教學方法盡量做到多樣化。

[關鍵詞] 針灸醫籍選;教學體會;教學方法

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0323-02? ? [收稿日期] 2020-03-21

“針灸醫籍選”是以培養針灸推拿學專業學生閱讀古籍能力，提高針灸基礎理論水平為主要目的的一門必修課程。該課程內容豐富，義理深奧，教師講授和學生學習都有一定的難度。作為一名中青年教師，如何在針灸醫籍教學中讓自己教好，讓學生學好，是專業教師需要考慮的一個重要問題。筆者結合自身實際教學情況，將一些體會總結如下。

一、努力提高自身專業素質

要想給學生一碗水，教師就要先有一桶水。教材中的內容不局限于醫學領域，其內容涉獵廣泛，應該說是集中國古代文化之大成，涉及的知識滲透到中國古代文化各個領域。[1]正如《黃帝內經》中所云：“夫道者，上知天文，下知地理，中知人事。”要想教好“針灸醫籍選”，不能只局限于一本書，應參考多部經典書籍，找到彼此相互關聯的部分，利于理解，還要學習同一時代的文化知識，包括古代天文、古代地理、《易經》、河圖洛書、古代音律、古代歷法、古代人文等。如《針灸大成·頭不可多灸策》中“以七宿為經，二十四曜為緯”，這里涉及到二十八星宿。二十八星宿是歲星的背景，歲星是指木星，十二年轉一圈，分二十八星宿為十二次，木星一年走一次。《內經》中有二十八脈，營衛流行于經隧中，各行五十度每天。可以設想一下二十八脈好像二十八星宿，十二臟腑將其分為十二次，每個時辰一次，一次代表一個臟腑。又如《素問·八正神明論》中指出，月為太陰之精，日為太陽之精，“是故天溫日明，則人血淖液而衛氣浮……淫邪乃起。”當然，中青年教師的成長離不開高資質教師的傳、幫、帶，一定要多向有經驗的老師請教，多思考、多聽課、多備課、多跟師、多臨床、多實踐、多受挫折，是我們成長的階梯[2]。

二、課程思政的思想教育融入教學中

要持續推進以思政課程為中心的課程思政建設，將教書育人作為教師的第一職責，深入實施教學模式與課程內涵的建設和改革，最終實現價值引領下的育人質量全面提升。那么如何結合本專業課程特點與思想政治教育有效結合，探尋融入思政的教學資源，充分發揮專業課程的育人功能，是教師需要思考的問題，對培養高素質專業人才具有重要意義。如在《針灸醫籍選讀》教學中，老師不僅要教授歷代醫家精湛的醫術，更重要的是傳授他們高尚的品德修養，培養學生仁心仁術，樹立正確的行醫方向[3]。《靈樞·九針十二原》中指出：“小針之要，易陳而難入，粗守形，上守神”“持針之道，堅者為寶。正指直刺，無針左右。神在秋毫，屬意病者。”《素問·寶命全形論》中說：“凡刺之真，必先治神，五臟已定，九候已備，后乃存針”。這些都表明醫者在行醫的時候必須要集中精神，心無旁騖，才能起到良好的治療效果。又如《素問·刺禁論篇》中說：“藏有要害，不可不察。”講述唐代孫思邈《千金要方》選時，解析書名由來“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此”，更說明了重視生命的珍貴和醫德的重要性。再如講授《針灸甲乙經》《針灸資生經》時，借用其作者皇甫謐和王執中這些典范，不但贊揚醫家的醫術，更要贊揚他們正直、善良、不貪圖名利等高尚品格。

三、教學方法多樣性

1.誦記為先，強化基礎。“針灸醫籍選”包括醫經（《靈樞》《素問》《難經》中有關針灸論述）、醫論（后世針灸論著）和針灸歌賦、醫案等內容。較多篇章文辭古奧，非通達之士則不能明理，非淺嘗俗者則不能問津，故讀必有方，學必有法[4]。歷代中醫學家一向注重背誦，對學生學習方法的要求強調誦記為先。如《醫學入門》[5]中對中醫初學者提出明確要求：“每午將《入門》大字從頭至尾逐段誦讀，必一字不遺，若出諸口。”孫一奎[6]曰：“余屈首受醫，日惟有事于《靈》《素》《難》《病源》《病機》《甲乙》等書，俯而誦，仰而思。”反復高聲誦讀、背誦的基礎上才能真正理解、記憶，悟出精髓，才能在今后的臨床中開啟思維，如有源頭之水，應用自如。因此，在教學中筆者特別注重經典篇目、經典段落的背誦。每次在課堂的前幾分鐘，抽查幾個學生上講臺當眾背誦，其熟練程度作為平時成績的重要依據。

2.話題討論，教學相長。在教學中應該充分發揮學生的主體地位，改變過去單純注重知識傳授的“填鴨式”教學模式，充分調動學生的積極主動性，鼓勵學生尋找一切機會多講。很多時候理論是講清楚的，而不是想清楚的，可以把課堂中的部分知識點、難點、有爭議的話題讓學生自己思考，分組充分討論，做成PPT，然后每組由一人上講臺把一些想法和認識講給大家聽。

3.撰寫論文，能力提升。讀書的時間是有限的，更關鍵的是讀書的同時要思考。在思考中不但能鍛煉學生分析問題的能力，還能使學生靜下心來，有學生反饋說，在現在這樣的時代，在思考經文的時候才能安靜自己的心。書讀了，思考了，明白了，就要馬上寫下來。

4.案例教學，理論聯系臨床。“針灸醫籍選”一直作為針灸推拿專業的提高課，其中的理論源于實踐，具有極高的理論價值，同時又對臨床醫療實踐有著重要的指導意義，所以在教學中，筆者會根據自身臨證經驗和體會，適當選擇與篇目理論密切相關的古代、現代針灸醫案。一是幫助學生加深理解、學習理論;二是讓學生能夠深刻體會到理論對于臨床實踐的指導，提高學習經典的興趣。其實也是讓學生明白，為什么要學習針灸醫籍，學了有什么用。在有教授價值的前提下，有時也會提到自己治療不成功的案例，引導學生從別人的失敗中吸取教訓。

總之，如何將“針灸醫籍選”這門課講授好，讓學生真正有所收獲，仍然需要中青年教師努力思索、探索、嘗試，不斷總結、改進，才能有所進步、提高，才能逐漸形成更好的教學體系，服務于教學。

參考文獻

[1]朱燕中.闖關記——我的《黃帝內經》覺悟之旅[M].沈陽：遼寧科學技術出版社，2013：4-37.

[2]樊云.青年教師如何教好中醫《推拿學》[J].國醫論壇，2010，25（4）：：49-50.

[3]劉春援.教人為學 當自格物使——《內經》教學體會[C].中華中醫藥學會第十二屆全國內經學術研討會學術論文集，2012：365-368.

[4]游世晶，童伯瑛.蒙卦教育思想在《針灸醫籍選讀》教學中的應用初探[J].廣西中醫藥大學學報，2015，18（2）：122-124.

[5]李梴著，金嫣莉注.醫學入門[M].北京：中國中醫藥出版社，1995：635.

[6]孫一奎.赤水玄珠[M].北京：人民衛生出版社，1986：13.