高校體育教學中課內外一體化模式的有效構建

摘 ?要：隨著教育改革的逐步推進，我國高校對體育教學模式的多元化提出較高的要求。其中，課內外一體化模式能協助教師進行較為全面的教學操作，將課堂中無法驗證的諸多知識通過課外拓展進行有效講解。本文首先簡單敘述了高校體育教學應用課內外一體化模式的重要性，其次分析了課內外一體化模式中課外體育活動的管理要點，最后針對高校體育教學中課內外一體化模式的應用提出了幾項有效實施策略，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：高校體育;課內外一體化;有效構建

引言：

在高中的體育教學過程中，因其區別于語文、數學等學科的特殊性質，有效地進行理論與實踐相結合的教學顯得尤為重要，其中應用課內外一體化教學模式能很好地實現此點。通過課內知識的重點講解和課外多項體育活動的實踐操作，可有效提升高校學生的體育水平。因此，本文對高校體育教學中課內外一體化模式的有效構建進行分析，具有重要的意義。

一、高校體育教學應用課內外一體化模式的重要性

首先，此種模式能實現學業考核達標一體化。傳統體育教學往往需通過期末的各項體育項目測驗進行此學期的體育學業考核，這種考核方式以臨時發揮作為評判參考，忽視了學生在日常教學中的優秀表現，從而導致考核結果不具備全面性和客觀性。通過課內外一體化模式，可通過大量的體育訓練對學生學習期間的進步成效進行具象表現，在進行考核的同時可根據此類數據的平均值進行日常學習表現的初步評估。這種模式對考核的調整不但對學生橫向發展的進行整體瀏覽，還能促進學生對日常體育學習的重視，從而逐步提升自身體育綜合能力。

其次，此種模式能實現興趣發展一體化。傳統體育教學內容相對固化，缺乏創新。通過課內外一體化教學模式可有效豐富教學內容，通過課外體育活動和課內教學知識的有效聯動，可使學生學習興致提高，進而提升學習效率。同時通過有效的知識拓展，也能加強學生體育相關的綜合能力提升。在諸如街舞、瑜伽等形式豐富的課外體育活動中進行學習和相關展示，可提升學生自信，滿足學生成長與興趣發展的需要[1]。

二、課內外一體化模式中課外體育活動的管理要點

在課內外一體化教學管理模式中，課外體育活動為課程拓展部分。為做好相關管理工作，高校教師應優先對其進行初步考量，進而發現并掌握其管理要點，實現相關活動的有效開展。

首先，課外體育活動的考勤制度應進行結合實際的詳盡考量。在當前的工作和生活當中，需要人們長期堅持的活動項目，經常采用打卡考勤制度進行相關的監督和考查。但這種方法極易在長期的執行過程中逐漸產生形式主義，使學生難以認真對待課外拓展的相關知識和操作。同時考勤相關的數據含義相對薄弱，對期末學生整體體育成果測評的影響較弱，教師也應在參考此類數據時對學生缺勤的具體情況進行了解，避免其中合理的因素被直接忽略。考勤制度本身擁有積極的意義，但如使學生因此產生消極乃至厭惡的學習情緒，將會本末倒置，影響學生的學習效率。期間，教師也應注意場地器材相關資源的合理分配，避免出現學生考勤到場，但未進行體育鍛煉的情況。

其次，課外體育活動的相關小組應制定完善的管理制度。在對課外活動產生一定的熱情后，學生可進行相關興趣愛好小組的建立。緣此，諸如校園舞蹈部、體操部、籃球社、乒乓球社等體育運動小組逐步建立。沒有規矩，不成方圓。在形成多數人員組成的團體后，教師應監督課外體育活動團體的領導人員進行管理制度的制定。在制定過程中，應結合當前小組涉及的體育活動和團隊成員的具體情況進行合理的制度編寫，除了日常活動的規范化外，還要根據后期階段性的學校考查，在制度中添加活動目標設立和活動成果展示相關的要求。通過制度的設立，能讓參與的學生及時意識到課外體育活動小組的行事標準，此類活動并非是單純的娛樂，和教學活動一樣存在一定的成果要求性和目的達成性。教師除了要在期間監督部門小組活動的合理性，還要協助學生在積極參加活動獲取快樂同時，有效提升自身體育水平。

三、高校體育教學中課內外一體化模式的實施策略

（一）建立教學管理機構

高校體育教學管理系統較為復雜，應在期間建立相關機構，對課內外一體化教學模式進行規范管理。其機構應具備有效管理、關系通暢和部門健全等特性，并在其中制定相對完善的規章制度，以保證管理效力實現。高中學校應優先建立校園體育部，并由此建立群體管理中心。以年級為大單位，班級為小單位，進行逐步的教學監督和管理。群體管理中心的相關人員可協助教師進行課外教學的詳盡規劃，并在具體實行過程中派出管理人員參與相關活動，進行教學應用的進一步調整。通過多次協助管理人員有效總結課內外一體化模式的教學經驗，從而在未來的教學過程中對此類教學模式進行不斷完善和開拓，使其更加符合當前教學需求。

同時，學校亦可讓學生會參與到課內外一體化教學模式管理當中，通過聆聽學生會干部提出的建議和意見，教師及管理人員能進行更加切合應用實際的教學方法改善。學生亦可通過學生會的力量，將此類教學方式進行有效的宣傳，并收集更加廣泛的學生意見，形成全校范圍的教學模式監管。

（二）完善教學模式應用

課內外一體化教學包含多種教學形式的應用，教師應當結合當前班級教學形式，對各種形式和合理應用進行有效規劃。從廣泛的層面來說，趨于標準的一體化教學應具備多種課外體育活動。課外活動的選擇方面，應優先推選簡單易行的活動。此類活動應具備課內教學關聯和易評測等特點，教師在對活動中的學生表現進行評估后，應將記錄在冊的相關分數與課內標準成績相掛鉤。同時，在此類教學模式中，校內外的體育競賽成果，亦可作為成績評估的加分項。為實現此類評分與教學評測系統的融合，教師應當來到比賽現場，對學生競賽中的表現和同賽事選手的表現進行比較，再結合教學過程中的水平要求進行綜合考量，再進行此類加分數值的確定。

除開展多項課外體育活動外，課內體育知識的有效內化亦是教學的重點。教師應當結合課外活動數據，對表現相對積極的學生進行課內知識的有效檢測，使其避免產生“重外輕內”的學習情況。針對課外表現不甚積極的學生，教師亦應對其課內學習表現進行查看，如同樣存在缺乏參與及表現積極性的情況，教師應著重給予重視和鼓勵，保證其進行有效的體育素質鍛煉和整體水平的發展。

（三）進行教學目標的設立

制定切實可行的教學目標，不但能協助學生進行階段性教學成果檢閱，還能使教師逐漸進行現有教學的難度推進。設立教學目標的最大原因，是幫助部分體能較弱的學生在高校體育教學過程中獲得學習自信和積極性，通過逐個小目標的實現，學生能逐漸形成自主的體育學習慣性，省去期間教師的督促。同時，也可在每個目標實現時，記錄下當前身體狀況，通過期間體制改變加強相關體育鍛煉的意識[2]。

如在鉛球教學過程中，教師可讓體質較強的男同學進行優先訓練，讓女同學進行初步的操作觀察。教師可將男生訓練難度適當增強，以激勵其挑戰心態。同時可將女同學的訓練難度減弱，使其優先實現知識要點的內化和鉛球投擲動作的標準化。每當學生進行成功的投擲后，教師應給予及時的鼓勵，引導學生進行下一目標的挑戰。

（四）進行信息技術應用

隨著社會經濟的飛速發展，各種信息技術逐漸滲透進高校教學活動當中。體育學科具有較為廣泛的實踐內容，如在教學中融合信息技術相關的應用，可對多項體育活動的實行過程和教學成果的相關數據進行較為精確的檢測。學生亦可在其中制定科學的運動計劃，保證執行體育活動的強度更加適合自身體質，進而實現高效體育鍛煉和相關能力提升。由此，高校應積極邀請技術人員對本校體育活動相關設施和應用系統進行全面的升級。期間，不僅應提高課外體育活動相關的信息技術應用，還應在課內基礎知識教學方面通過此類方式加強師生之間的互動和溝通，提高學生的學習興致，進而提升課內知識的理解度。

在課內教學中，教師可應用網課直播平臺邀請體育教學的專業人士進行當前授課內容的拓展講解，學生在期間可通過彈幕的方式向專業人士提出自己的疑問，并在接受相關反饋后，通過相關功能按鈕為直播的專業教學人員點贊，實現友好的交流和互動。在課外教學中，教師可應用智能手環監督正在進行運動的學生，檢測學生的心率和熱量燃燒情況，并在課后將相關數據通過智能手機應用推送給學生，便于學生結合課后的步行和其他閑暇體育鍛煉的數據進行近期體育鍛煉管理，從而不斷完善相關的運動計劃。

結束語：

總的來說，在高校體育教學中應用課內外一體化模式，可督促學生實現較為全面的體育能力提升。教師應及時意識到課內外一體化模式應用的重要性，并在執行教學模式的過程中通過建立教學管理機構，完善教學模式應用，進行教學目標設立及信息技術應用等方式，打造理想的高校體育教學文化氛圍，從而進行優質高效的體育素質培養。

參考文獻：

[1]史傳華，楊桂其.陽光體育運動背景的高校體育課內外一體化教學模式構建[J].當代體育科技，2019，9（34）：144+146.

[2]汪浩寰.基于陽光體育運動背景的高校體育課內外一體化教學模式構建[J].雞西大學學報，2013，13（06）：140-141.

作者簡介：

劉波（1973年7月——），男，漢族，河南信陽市人，副教授，碩士研究生，信陽師范學院體育學院，從事體育教學與訓練研究。