基于TPACK的高校計算機教師專業發展研究

摘 ?要：隨著新課改以及素質教育的持續深入，高校計算機專業得到了越來越多的重視，其不僅有著十分顯著的實用性以及工程性，還具有著強烈的科學性，而教師作為其中至關重要的引導者，更應當在TPACK理念指引下，加大自身的綜合素質，從而更好地實現專業發展的目的。因此，文章首先對TPACK的基本概述加以明確;在此基礎上，提出基于TPACK的高校計算機教師發展策略。

關鍵詞：TPACK;高校計算機;教師專業發展

引言：

計算機專業，其本質上屬于一種理論知識與實踐能力緊密聯系的學科。而在TPACK理念的影響下，教師自身不僅是學科知識、基本概念以及操作流程的傳授者，更是幫助學生靈活掌握計算機能力以及計算機知識的“領航員”。然而，目前高校內部計算機學科的教師，其自身的專業化程度并不高，這也對高校計算機課程的教學產生了一定的限制作用。因此，教師必須要根據TPACK教育理念，逐步完善個人能力，使得自身能夠具備更加專業的學科教學知識。

一、TPACK的基本概述

TPACK，其主要是指整合技術的學科教學知識，最早是由美國學者所提出的，隨著多年來的發展以及完善，TPACK已經逐步成為了教師的必備能力之一，而站在TPACK定義的角度上來看，其主要擁有著以下幾個方面的主要特征：

（一）TPACK涉及到了教學法、教學技術以及教學內容

盡管TPACK涉及到了這三種基本的知識要素，但其本身卻并不是單純的組合以及疊加，而是要將這三種知識要素更好地融入到具體的教學過程之中，由此也可以看出，TPACK理念的實際應用以及學習，不能僅僅強調技術，而是應當重視起教學理論以及教學方法，從而更好地提升教師的專業素養。

（二）TPACK是當代教師應當具備的知識

TPACK理念的實施以及貫徹，必須要以教師作為主要載體。因此，在對TPACK進行推廣的過程之中，應當充分調動起各個教師的積極性以及熱情，將教師作為課堂教學的實施者以及設計者，并且還要在學生的學習過程中起到良好的監督以及引導作用。這種觀點的提出，對教師的專業化發展以及教育理念有著十分重要的指導意義[1]。

二、基于TPACK的高校計算機教師發展策略

（一）在課堂教學實踐之中獲得專業發展

1.注重行動研究。在TPACK影響下，教師應當為了教學活動而展開更加深入的研究，使得理論知識能夠充分指導實踐，并穩步提升實踐過程的科學性以及合理性，積極在教學活動中來對教學實踐過程進行反思以及研究。同時，教師還要在行動中來發現問題、提出問題以及解決問題，從而有效改善自身的實踐行為。而教師在對行動展開研究時，應當在結束后深入反思整體行動過程，在其中總結出教學規律以及實踐規律，進一步提升自身的教學經驗以及專業知識。

2.改善課堂教學內容。為了更好地適應當前高校計算機專業教學的改革，教師應當對課堂教學活動以及教學目標進行更加完善的設計，積極探索出符合學生發展現狀的教學方式，在TPACK理念的指導下，使得教師能夠將各種各樣先進的計算機教學理念轉變為具體的教學行為，進一步創新出全新的課堂教學方式。同時，教師還應當支持學生展開自主學習，并采取多樣化的方式來呈現出計算機教學內容，引導學生之間積極展開合作探究。并且教師還可以適當引入一些現代化技術，例如視頻、音頻等方式，從而在提升學生學習興趣以及學習積極性的同時，穩步提升計算機課堂教學效率。而在實際教學過程中，最重要的就是實踐教學，這就需要教師充分明確不同學生之間的差異，合理安排上機操作的時間，強化學生的創造性思維。

（二）從教師培訓中獲得專業發展

在TPACK理念下，教師獲得專業發展最好的方式，就是進行培訓，所以，高校內部應當定期組織起校本培訓工作，使得教師自身的專業發展目標能夠與學校的培訓目標高度一致，培養出計算機專業教師追求卓越的意志品質。

1.加快轉型步伐。隨著TPACK理念的普及，使得教師能夠通過培訓的方式轉型，將原本的教育型逐漸轉變為專業型，并在計算機課程教學中充分尊重學生的主體地位，將原本單一、枯燥的教學模式轉變為教研、科研型。在這種轉變自身定位的過程當中，不僅能夠幫助教師更加清晰地明確自身定位，還可以提升其自我學習的欲望，使得教師更好地向著專業化發展的方向前進。

2.加快專業發展。想要加快教師的專業化發展，就要引導教師更加全面、高效地掌握計算機專業知識以及基本理論，并從其中提煉出一套自身獨有的問題解決方式，從而更好地提升計算機課程的教學質量、教學效率，以及教師專業化發展的速率。在當前互聯網技術全面普及的背景下，計算機學科教師更應當充分把握住時代發展帶來的機會，爭當高校教師隊伍當中的“領頭羊”，而想要達到這一目標，就需要計算機教師加大對于TPACK的學習力度，在豐富自身專業知識以及綜合素質的同時，具備更加完善的應用技能。對于教師的培訓內容，則應當以實踐與理論結合的形式為主，逐步培養出教師的教學科研能力，促進其進行更加全面的專業化發展[2]。

結束語：

TPACK作為當前逐步普及的教育理念，其不僅對新時代的計算機教師提出了更高的要求，還為其專業化發展指明了道路。因此，高校計算機教師更應當準確把握住學科特點，以及社會環境對計算機人才的具體需求，使得自身能夠在教學過程中不斷提升自身的專業意識，并以TPACK理念為基礎，強化專業意識以及綜合素質，從而更好地實現專業發展目標。

參考文獻：

[1]李華，閔志斌.大數據時代下教師信息素養與專業發展分析——以高職計算機教師為例[J].現代鹽化工，2018，45（04）：96-97+104.

[2]李東明，張麗娟，邱歡，鄭俊浩，曹麗英.高等農業院校計算機專業教師教育改革與發展研究[J].農業網絡信息，2016（08）：127-129.

作者簡介：楊文（1987年2月——），女，漢族，江西九江人，講師，碩士研究生，江西醫學高等專科學校，研究方向：教育技術學。