淺談幼兒園“家長進課堂”活動的意義

繆幼珍

摘?要：幼兒的教育與發(fā)展過程中始終離不開這些群體：家長、教師、同伴等，這就要求家庭與幼兒園需要共同配合、合作共育，因此家長也成為幼兒園發(fā)展不可或缺的中堅力量，是有利的合作者、支持者。本文論述了家長進幼兒園參教除了有利于幼兒自身成長外，還有利于促進親子關系，家長與教師的關系以及家園關系等。

關鍵詞：幼兒園?幼兒?老師?家長進課堂

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。”家長是孩子的第一任老師，也是幼兒園重要的合作伙伴，因此，家長工作便成為我們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾M成部分，“家長進課堂”活動就是其中之一。

開展“家長進課堂”活動有什么意義呢？

“家長進課堂”活動的開展，實際是挖掘身邊的教育資源，有利于開闊幼兒的眼界，拓寬幼兒的思維。“家長進課堂”活動可以利用家長的不同身份和優(yōu)勢來彌補幼兒教師自身的短板，比如：家長職業(yè)不同，有的是醫(yī)生、警察，有的是護士、消防員等，家長可以用自身職業(yè)特點帶給幼兒相關知識和不同體驗。還有的家長擅長烹飪、手工、制作等，也可以帶給幼兒不同的歡樂體驗。

“家長進課堂”活動有利于幼兒、教師與家長之間形成一種促進與互補的關系。讓家長走進課堂，讓幼兒有了特殊感受：原來爸爸媽媽也能來幼兒園參與我們的活動，帶給我們這么多的知識，而且他們這么厲害，這么能干，有的爸爸媽媽會的我的爸爸媽媽卻不會……在幼兒重新認識爸爸媽媽的心理過程中，不僅有對他們的親情，更多的是一份尊敬與依戀。

幼兒的心理也會產(chǎn)生一定的變化，家人的入園參與令他們增加了更多安全感，也在幼兒心里多了更多的期盼，他們會好奇地問：我的爸爸媽媽什么時候來“家長進課堂”呢？今天是我的爸爸媽媽來嗎？

家長們根據(jù)自己的職業(yè)特點和愛好特長，基于幼兒的年齡特點，精心設計活動，內(nèi)容豐富，形式各樣，有手工、游戲、體育活動等等，對促進幼兒語言、動作、交往能力等的發(fā)展起著很重要的作用。

家長們也會驚奇發(fā)現(xiàn)，原來自己也可以當老師。因為他們需要參與到活動中，用自己的現(xiàn)有知識或新學習的知識傳授給幼兒，這對家長本身也是一種知識的擴充，不僅可以體驗當老師的感覺，也可以讓家長真實、全面、近距離地了解、感受幼兒在園的學習、生活情況，共同參與孩子的在園生活，感受孩子的在園變化，以及生活的方方面面，促進家園合作與交流。日后家長們面對家庭教育也會更從容自信，這對他們有著極為深刻的意義。

“家長進課堂”活動中，家長們有了機會作為活動過程中的組織者，參與幼兒活動，扮演教師角色，對教師職業(yè)本身也增加了了解，體驗教師職業(yè)的不易，更新固有的觀念，改變“幼兒園老師只是帶帶孩子”的想法，也縮短了教師與家長之間的距離，在日后的溝通、交流中，彼此之間也會多一分理解，家長工作也會更好開展。家長們也可以根據(jù)現(xiàn)有的教育情況提出他們的見解和建議，大家為幼兒發(fā)展共同努力，共同提高，促進幼兒健康和幼兒園和諧的發(fā)展。

開展“家長進課堂”活動可以讓家長認識學前教育的重要性，讓家長了解幼兒教育的原理，傳遞教育的經(jīng)驗。同時也更新了教育理念，調(diào)動家長參與學校教育的積極性，也調(diào)動了幼兒學習的積極性和主動性，使我園的活動更加豐富多彩，拉近彼此之間的距離，更好地建立家長與老師、幼兒園之間的溝通互動。

如今，“親子關系”讓越來越多的人強調(diào)和關注，而幼兒園組織的親子活動則在幼兒教育中起著不可估量的作用。“家長進課堂”活動使教育資源得到充分合理地利用，家長們可以利用半天的時間與幼兒相處，彌補因為平時忙碌，而忽略的對幼兒的關注，給予他們時間陪伴，溫暖幼兒的內(nèi)心，也可以增進彼此的感情，令雙方都進一步了解對方，并且學習到相關的相處技巧，日后親子間相處也會有更多話題。

由于家庭的原因，工作的原因等，并不是所有的家長均能參與到進課堂活動中，無形中這好像變成了某些家長的負擔。每個班都有幾支小分隊，“家長進課堂”活動每隊輪流參與，每支分隊都有一個隊長，有的隊長反映，每次家長進課堂本組組員都無人參與，或是以各種緣由推脫，因此每次任務都落到組長身上。并不是所有幼兒的家長都能參與進課堂，這樣也會給個別幼兒心理造成影響，“為什么我的爸爸媽媽都不來”？幼兒心里的失落感可想而知。可曾想過，現(xiàn)階段的幼兒才更需要陪伴，等你們反應過來說不定幼兒已經(jīng)長大，這便錯過了他們曾經(jīng)最美好的童年，今后也會成為無法彌補的一種傷痛。

總之，“家長進課堂”活動意義非凡，對于家長、幼兒、教師來說也是一個溝通的橋梁和紐帶，對彼此都有促進作用。家長重視每一次進課堂的機會，就是重視每一次和幼兒相處的機會，也是對幼兒園工作開展的配合與重視。因為我們都有一個共同的目標，那就是孩子，無論是家庭教育，還是幼兒園教育，我們都是為了幼兒擁有一個健康、美好、充滿游戲，而又無憂無慮的幼兒園生活、童年生活。

讓我們攜手并進，無論是“家長進課堂”活動，還是其他家長進園的活動，都希望幼兒園里能有他們的身影，有幼兒的歡笑，有教師耐心的陪伴與諄諄教誨，相信三年的幼兒園生活在日后一定能給幼兒留下最美好的回憶。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.