小學語文課踐行快樂讀與寫

李婷婷

摘?要：教無定法，學無定式。小學語文課堂要踐行快樂讀與寫。轉變教的方式，轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。讓孩子們快樂學習語文。全面提高學生的語文素養，擴大學生知識面，課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。正所謂教無定法，學無定式。我認為小學語文課堂就是踐行快樂讀與寫的教學環節，讓孩子們在語文的天地里暢行自在，體驗快樂。

關鍵詞：實踐活動?培養興趣?體驗快樂

一、每日一詞

在現行的教科書教材中，所選用的課文都是內容生動，詞句優美的好文章，在課文里可以信手拈來許多好詞語。我抓住這一資源開展了每日一詞的收集活動，利用晨會時間進行交流。具體做法又根據課文的特點有所不同：在教學《中國美食》這一課后，我布置學生回家制作自己喜歡吃的美食名稱卡片，然后帶來在課堂上展示這些卡片，給學生展示的舞臺，鞏固了識字，提高了學習興趣。這樣踐行快樂的讀寫活動又有誰不樂于參加呢？

二、個性閱讀

在上《雨點兒》一課時，一個學生大膽提出質疑：“大雨點和小雨點兒為什么不到同一個地方去呢”按常識講，這是個很簡單的問題，下雨的面積大，雨點兒不可能在同個地方，但這個答案顯然不能滿足學生的需要，如果避而不答，又失去了對學生個體的尊重和保護，于是我把這個問題拋向了學生，片刻思考之后，馬上有學生站起來說：“因為每個人都有自己不同的選擇，所以，大雨點兒選擇了沒有花沒有草的地方，小雨點兒選擇了有花有草的地方。”他的回答贏得了同學熱烈的掌聲。課堂的呈現方式是靈活多樣的。其目的是使學生在學習中不斷有所發現，有所創新，不斷獲得成功的愉悅。

三、創設情境

要說創設情境就不得不說到游戲作文課堂了。王崧舟老師的《親情測試》;武鳳霞老師的《我的名字我做主》;還有熊生貴老師的《神奇的飲料》等等。這些作文課激起兒童表達欲望，再以編演故事為媒介，激活兒童豐富的想象力，最終收獲了兒童靈性的文字。我的公開課《吹雞毛游戲》幾回合下來，尖叫聲一浪高過一浪，描寫場景是一個比一個寫得驚心動魄……因為玩得高興，寫得輕松，何樂而不為呢？當然了這其中包含了老師各種方面的精心設計，才會有這種“雙贏”的良好效果。之后我便經常得給學生們創設情境，孩子們的寫作水平有所提高，對寫作也漸漸有了熱情和興趣……

四、想象擴寫

以《黃山奇石》一文為例，在學習 “金雞叫天都”等章節的基礎上，學生初步掌握想象思維中語言表達的順序，即先介紹景物名稱，再敘述景物形狀特點，最后介紹景物所處的地理位置等。按照這樣的順序，引導學生對文中略寫的景物，如：“天狗望月”“獅子搶球”和“仙女彈琴”等進行再造想象，續編新內容。可以讓學生用填空的形式擴充想象內容。比如：天狗望著月亮、獅子輪番搶球、仙女即興彈琴等。一段段充滿想象的描述應運而生。如：就在七夕節的夜晚，牛郎織女鵲橋相會之時，天邊閃爍的銀河中，飄來一位漂亮的仙女，不一會她就端坐在五彩云朵做成的平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲，仿佛在給熱鬧的七夕節拉開序幕……你瞧，這樣的讀寫結合是不是充滿了樂趣？

五、創新作業

“創設美景，感悟美文，學習美語”，作業設計是我研究的一個內容。在創設的情境中去完成趣味性較強的作業。這樣的情境類作業，學生樂于參與。在學習課文《荷葉圓圓》時，我把教室布置成夏天小池塘的樣子，讓學生在身臨其境中學習課文完成作業。孩子們在課堂上暢所欲言，有的夸圓圓的荷葉;有的贊美麗的荷花;他們或朗讀、或表演、或合作、交流，這熱烈的學習場面，師生一起，感受到夏天的美麗。課后，我提議，大家爭當小畫家，選擇自己最喜歡的景色描繪下來，并用自己的話說一說，這就是獻給老師最好的作業。孩子們興致高昂，一張張動人的圖畫，一次次充分的交流，孩子們在創新的作業中體會到了學習語文的快樂。

六、延伸課外

在教學中我充分挖掘教材中的環境教育因素，培養學生的環保意識。像課文《小小竹排畫中游》《松鼠和松果》《美麗的小路》等就是進行環境教育的好題材。在教學完小學語文人教版三年級下冊第三組課文后，我在班上開展了兩個活動來提高學生的環保意識。一是讓學生們收集一篇關于環境保護的新聞報道，二是讓學生和家長一起制定一個綠色家庭環保行動方案。這兩個活動可以說是一舉多得，主要目的是培養學生的環保意識，但同時也讓學生進行了讀報，思考等課外學習活動，得到了很好的延伸學習，從課外實踐中又體會到一份學習語文的快樂。

俗話說：興趣是最好的老師。老師要關注學生的學習興趣，課堂上要使學生主動地參與到教學中來，激發他們的內在興趣，讓他們積極主動地投入到學習中來。語文——一門至純至美的學科，教語文——一項充滿藝術氣息的手藝。我愿用快樂構筑語文課堂，打造快樂課堂，開啟學生智慧之門，用快樂點燃學生學習語文的熱情火炬！